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数学是一门严谨的学科，具有逻辑性、抽象性、严密性及实用性。由于学科本身具有的特征，使得学生在学习过程中常常遇到困难。一直以来，老师都是以一种严谨的态度对待数学，数学课的上课模式常常是讲知识点、例题、练习和讲评。一节课板书满满一黑板，教师觉得自己上得比较完整，可是这样的课堂难免枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣，以致整个课堂死气沉沉，教学效果不尽如人意。目前，全国各地逐渐进行新课程改革，新课改注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的形成。所以这种形势下，如何改变课堂，使课堂变得生动有趣，是每一个数学老师都要思考的问题，这里笔者就如何使数学课堂变得有趣谈点自己的想法。
一、巧妙创设问题情境、迅速将学生注意力转移到课堂 创设问题情境可以利用科普知识，结合日常生活现象、数学典故及一些趣味故事。我们不单单是学习数学，应该更多地懂得其他学科知识。只有自己不断求知、探索、研究，才会有收获。一堂课的开端非常重要，学生刚经过课间休息，精神还处于亢奋状态，思想容易开小差，如果课堂引入不新颖，则很难吸引学生的注意力，致使学生回到无精打采的状态，甚至昏昏欲睡。所以课堂引入既要新颖别致，又要引发课题。如上《直线与圆的位置关系》时是这样引入的：“请问同学们有没有听过‘大漠孤烟直，长河落日圆这句诗？”学生在语文课本上学过，数学课上突然说到诗的内容，容易引起学生的注意。然后顺势叫学生把这个意境画出来，可以分别叫两位学生到黑板上画，其余学生自己画，学生看看各自画的内容，互相调侃，课堂活跃起来。每个人画的意境也许不同，但有共同之处。“长河落日圆”画出了直线与圆的位置关系的大体内容，由此进入本节课内容，学习兴趣被激起，不会那么死气沉沉。如果没有引入，而是直接进入概念，学生难免觉得乏味。
二、精心设置问题 一堂课上教学任务的完成，如何突出重点，突破难点，如果仅由老师告诉学生该怎么做，学生就会问“为什么是这样啊”？表明他不信你，“授人以鱼，不如授之以渔”。我们必须设置问题引导学生自己找到解决问题的方法，问题的设置起点要低，使同学们都能参与，然后逐步加大难度，引导他们找到方法，并且使没有想出问题的同学茅塞顿开，让基础不同的学生回答难易不同的问题。如上《等比数列的性质》之“若m、n、p、q均为正整数，且m+n=p+q，则am+an=ap+aq”时，是这样设置问题的：问题一：在等比数列{an}中，请同学们求出a2a10与a1a
11、a4a
8、a5a7的结果。问题二：由上述计算结果，你能得出什么结论？问题三：这结论能推广到一般情况吗？你能证明你的结论吗？这样一步一步引导学生自己发现并解决问题，然后训练两道题目便水到渠成，同时不失时机地引导学生：“同学们，我们解数学题是不是一件很快乐、很有成就感的事情呀？”学生都露出会心的微笑。
三、分组讨论，合作交流 当一个问题较难，个人解答有困难的时候，可以让学生分组讨论，讨论的过程就是挖掘思维的过程，可以去伪存真，既让学生找到方法，又活跃课堂，充分发挥学生的主观能动性。“思维是从疑问和惊奇开始的”。分组讨论是学生主动学习的一条重要途径，也是学生展示自我价值的一种方法。让每个学生都积极参与，实现“兵教兵”的目标。老师可以加入小组讨论，适时点拨，好让学生及时找到方法，发现思维阻塞点，讨论后展示结果，并及时发现学生闪现的灵光，让思维在思索和讨论中绽放智慧的火花。
四、借助多媒体，丰富教学手段 多媒体教学能直接刺激学生的感观，将形象思维转化为直观思维，不仅能提高学生的学习兴趣，还能有效提高课堂效率。如上《空间几何体的结构特征》时，可以运用多媒体展示使学生更直观感知，也可以使学生将知识与生活联系在一起，感受数学来源于生活，从而产生学习兴趣。所以一定要丰富教学手段，有效控制学生的精神状态，令自己的课堂生动有趣，打造高效课堂。除了以上对数学课堂节奏的把握，要使数学课变得有趣，教师自身应该提高各方面水平。可以从以下几个方面着手：1.做一个有内涵的教师。一堂课要浑然天成，教师必须有精湛的专业知识和广博的相关知识。还要有演讲家的口才和指挥家的技艺，我们不能仅仅做个教书匠，课堂就是我们的舞台，只有把知识演绎得活灵活现，使真理呼之欲出，以教师的人格魅力影响学生，嬉笑怒骂皆文章，真正起到教师主导的作用，才能激发学生的求知欲望，为快乐学习奠定基础。2.关心学生、爱护学生。真正对学生付出和关心，在教学过程中真诚对待学生，使学生对你教的这门学科产生学习动力。在课堂教学过程中多走下讲台，不要总是一副高高在上的样子，多关注那些上课听不明白的学生，而对于那些已经做得不错的学生要进行鼓励，使他们再接再厉。每天都以饱满的热情和真诚的微笑面对学生，从而使他们主动参与学习。另外，对他们的问题要不厌其烦、耐心地讲解，使他们有信心学好。学生在学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数...
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