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多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学 的信息量，满足各层次学生的需求，弥补教师自身的不足，完善课堂结构。多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的一种 计算机辅助教学形式。可以说，多媒体介入语文课堂教学，给语文课堂教学注入了新 的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在一定程 度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有着非常重要的作用：
1、可以激发学生兴趣 传统语文教学方式教学手段单一，全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有 些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的 兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体 教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在 一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩 的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积 极性。我在教学《小桥流水人家》时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学 时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿 ”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声 相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能 从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以启发学生的现象力 在传统的语文教学当中，教师是课堂的主体，十分强调教学设计的完整性和预期性。语文阅读教学的目标一般是：要求学生理解文章的词语意思，概括段意，把握主旨，领会作者意图，辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下，学生的想象力很 难发挥出来。而在语文课堂教学中，教师适当运用多媒体，可以激发学生的灵感。在进行作文时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。如：教学作文《二十年后回故乡》时，学生对于二十年后的故乡很难把握，于是我就 利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿 童相见不相识，笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前 镜湖水，春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到：诗人在数十年后回到 家乡，家乡已经没有多少人认识他了，当他在家乡住下了之后，发现因为离家这么多 年，家乡的一切都变了，已经找不到儿时的那一切了，唯有家乡的镜湖没有多大的变 化。然后我对孩子们说，也许二十年后，你们都已身在他乡，功成名就了，但有一个 地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方，那就是你的家乡。今天我们就把你们想象 的翅膀张开来，以《二十年后回故乡》为题，写一篇习作。由于有了前面的情形做铺 垫，孩子们好快就写出了这篇作文，并且有好多同学的作文写得不错。
3、可以扩大课堂教学的信息量 语文本身就是一门知识容量大的课程，尤其是在语文复习课上，大容量的知识体系很 难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住，有时他们会有一种眼花缭乱的感觉，一 节课下来，他们除了晕就是糊涂，这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以 解决这一难题，多媒体能把一些分散的基础知识，形成系统揭示给学生，让不同层次 的学生，可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上，利用多媒体可以化整 为零，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。这样就为学生提供了大量的信息。
4、可以弥补教师自身的不足，完善课堂结构 语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师 一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕 竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介 入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引 住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。 总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的 完美和补充。
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