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在学生初步感知平面图形的对称性，并能感悟和理解 对折 、 重合 、 折痕 等关键词，教师适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念、掌握判断轴对称图形的方法。之后电脑出示一些学生知道的几何图形，判断哪些图形是轴对称图形，检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。下面是两位老师不同的执教细节。

【案例一】

教师电脑出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正五边形,哪些是轴对称图形？

师：请拿出信封，倒出图形，小组内一起验证。

学生四人一组合作对折验证。（教师巡视）

师：交流一下，第一个为什么是轴对称图形？

生：对折后能完全重合。

师：那平行四边形为什么不是轴对称图形？

生演示（上下对折）：不能完全重合。

师：那左右、对角折折看，能完全重合吗？

生折发现不能。

【案例二】

教师电脑出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正五边形。

师：哪些是轴对称图形？你能验证吗？可以借助老师给你的图形。

学生想办法验证。.smtxjs.

师：交流的时候注意表述完整：这个三角形

生1：这个三角形是轴对称图形，左右对折完全重合。

生2：这个四边形是轴对称图形，左右对折完全重合。

师：可这个图形上下对折不能完全重合，怎么就是轴对称图形呢？

生3：只要有一次对折完全重合就行了。

生4：平行四边形不是轴对称图形，左右对折不能完全重合。

师：一次对折没有完全重合就能证明它不是轴对称图形了吗？

生讨论指出：还需要上下对折，对角对折等等。

师指出：任意对折，只要有一次两边部分能完全重合，这个图形就是轴对称图形。一次都不能完全重合就不是轴对称图形。

不同的教学细节，展现出了老师不同的教学风格，或是细致的引导，或是巧妙的设疑，加深了学生对轴对称图形的认识。

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