[冀教版四年级下学期语文升级质量检测试题]2012-2013学年四年级语文升级质量检测试题 一、 基础知识。14分 1、选择正确的读音，用横线标出。（5分） 猛啄（zhu zho） 恐吓（xi h ） 犹豫（yǜ yu） 玷污(di n zh n) 拾级(sh sh ) 宣布（x...+阅读

于永正老师上学期布置我们阅读《朗读手册 大声为孩子读书吧》，我们经过阅读，发现这确实是一本好书！这本书语言平实、自然亲切，娓娓而谈，大家很有感触，和作者引起了强烈的共鸣，读起来可谓爱不释手，使我们掌握了指导学生朗读的有效方式，增强了教师们对于学生阅读重要性的认识，同时更加坚定了 让学生伴着书香成长 的信念。每一个人的收获都很大，开学以来，我们组的老师不断学习、坚持研讨、资源共享、共同进步，在激发学生读书方面做了以下工作：

一、好书推荐 千万别让孩子饿着！

《朗读手册》这本书不是教孩子 如何 阅读，而是教孩子 渴望 阅读。当家长没有尽到责任时，就要由老师来承担重大责任。因此经常地向学生推荐书目，是应该做到的事情。

我们结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸。学生的兴趣由课内迁移到了课外，效果颇佳。

我们也有意识地向学生推荐一些优秀书目，提高学生选读兴趣和能力，起到了重要的引导作用。我们有几个班向学生推荐了一些书，按计划本学期读完，即9月：《尼尔斯骑鹅旅行记》10月：《汤姆 索亚历险记》、《彼得 潘》11月：《鲁滨逊漂流记》、《爱丽丝漫游奇境》12月：《绿野仙踪》、《格列佛游记》1月：《爱的教育》、《海底两万里》。四4班的王允老师向学生推荐了一系列的课外读物，四5班的席海婷老师定期在图书馆借书，在教室里循环借阅，并精心设计表格，让学生们自我统计，看过老师推荐的某本书就在表格上做一个记号，老师也给予相应的鼓励。

语文老师要了解孩子，知道孩子喜欢什么样的书、需要什么样的书，让孩子能够通过书籍不断汲取营养，变得更健康！

二、读书记录 不动笔墨不读书！

我们整个年级统一购置了读书笔记本，遵循了实用、有效、不增加负担的原则，统一格式。分别是书名、作者、我喜欢的词语、我喜欢的句子、我的疑问或感受、老师的评价。一周一面，既轻松又有趣，学生们都很喜欢，写出了自己的感受，提出了自己的疑问，还创造性地加上了一些插图。因为刚刚开始，我们还是本着兴趣的原则，让孩子以读为主，不因为增加负担而削弱了孩子读书的热情。

四6班的陶艳艳老师强调 不动笔墨不读书 ，让孩子做批注，在自己的书上写写画画。四5班的席海婷老师教育孩子要爱护书，借的书不能画，可以拿一张纸或小本子及时记录下来。四1班还有专门的读书记录，提倡家长亲子共读。

三、读书交流 交流，使学生获益良多！ 学生通过一定数量的阅读后，拓展了视野，增长了知识，他们也很想倾吐自己的积淀和展示自己，这是学生心理特征所决定的，开展谈天说地、朗读比赛、阅读比赛、主题竞赛等活动，给学生提供一个充分的表现自己的机会。让他们互相交流，尽情地讲述阅读的收获；谈自己读到的新奇的内容；谈自己的读书体会；谈自己的读书方法 不光是为了培养学生的语言表达能力，还能够促进学生思考，使学生受益匪浅。

就像陶老师说的在本学期开展的第2次班级读书交流会上说的： 同学们，我们要比一比谁读得多、讲得好。 她惊讶地发现有一个叫卜凯的后进生，平常很差，语言表达能力也很一般，这一次竟然把《绿野仙踪》这本书完整地讲了一遍，进步很大。

四1班的朱文珊老师的方法也很值得借鉴，她在语文课前安排了5分钟的读书交流心得的活动，她是这样要求的： 你昨天读了什么书？有什么感想？你能不能读一段，或者背一段？ 学生有的把书带到讲台上向大家推荐好书，有的高声朗读，有的谈自己的感受，经过一段时间下来，朱老师明显地感到学生有了很大的进步。

四、为学生读书 让孩子渴望阅读。

老师为孩子读书，看起来可能耽误一些时间，其实好处很大，很值得坚持，就像《朗读手册》所言，我们推销的东西叫 阅读 ，而朗读故事是一种令人愉悦的广告方式。另一方面，我认为通过老师阅读好的文学作品，对学生是很巧妙的情感教育，在倾听和思考中让学生体验、感悟、领会。

四（4）班的王允老师给学生读了《童话故事》。

我有一本剪贴本，专门剪贴读给学生听的故事，通常是跟着单元走，比如以前学习《爱如茉莉》，就给学生读《爱之水》、《煤矿下的玫瑰》、《鱼香茄子的味道》、《终生相守》。在朗读中，我被文章的动人情节深深感动，每读一次都要落泪一次。学生的情感也受到了一次洗礼。一直到下课，教室里都静静的，读完几篇文章以后，学生们也情不自禁的讲了自己听到的故事，谈了自己的看法。每一个学生都很投入、认真。

再比如，我从上学期到本学期一直在给学生读《阿信》，读着、猜着、讨论着、交流着，现在很多学生专门到博库购买到了这套书，对这套书产生了浓厚的兴趣。朗读手册中谈到 读故事之前和之后的讨论可使学生获益良多，尤其是故事后的讨论。如果老师能够多等3 5秒钟，学生将会更踊跃地回答问题，而他们的逻辑思维能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。 的确如此。

我打算10月份读完《阿信》的少年时代，接着给学生读《大盗霍震波》（很幽默诙谐智慧的书）、孙幼军的《怪老头系列》等。

以上是我们组的做法，大家都很努力。但正如刘校长所言：关键还是要 坚持 。培养学生良好的读书习惯不是一朝一夕之功，只要我们坚持下去，我们一定会有很大收获，我们的孩子也会不断进步、不断成长！

最后我们以书上的两段话作为对老师们坚持下去的鼓励：

1、学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者 在毕业后的人生中仍坚持阅读学习。

2、专家口中 唯一且重要的活动 意味着，朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里或教室里使用再好不过了，朗读既简单又有效，甚至不需要高中文凭，你就可以用得得心应手。

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