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《音乐课程标准》第二部分课程目标，分为三个维度：情感态度价值观，过程与方法，知识与技能。 过程与方法 这一维度里指出 合作 在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。 在音乐课堂教学中，小组合作学习的形式一般不是贯穿于整个课堂始末，而是与其他的教学形式：教师的示范、讲授、学生的自由练习等相结合。只有在恰当的时间开展适合的合作才能取得良好的效果，接下来我来说说我在教学中对学生合作能力培养的一些案例。
1.在创编性环节合作创编性环节是一种为学生提供思考和练习的一种主动方式，在三年级歌曲《金孔雀轻轻跳》这一课的舞蹈律动中，在他们观看了一些美丽的孔雀图片之后，让学生我让学生分组合作进行创编律动，根据之前看到的图片，创编孔雀开屏、展翅、嬉戏等动作，创编好分组进行展示，让学生评价出哪一组同学编的动作最美、最像、最适合，再根据他们的评价进行动作整合，让全班学生一起来律动。通过这样的创编合作，不仅让他们在合作中体会到快乐，更是在合作中培养了合作意识。
2.在产生疑惑处合作教学的重难点，往往是学生产生疑惑的地方，在这种情况下，组织学生合作讨论，可以激发学生学习的热情和积极性，通过合作的力量，把原本看似难，不容易解决的地方通过小组合作的形式分析的全面到位。
四年级上册第七单元《愉快的梦》这首歌曲有个难点是每句的最后一个字的准确演唱，由于这个字的时值比较长，便让学生在自学之后，通过合作游戏的方式组与组之间进行比赛，看看是哪个组的同学在练习的时候配合的最默契，最统一。通过这样的形式巧妙的解决了这一难点，也使课堂气氛变得活跃起来。
3．在演唱歌谱时合作有时一首歌曲的歌谱比较复杂，我会把歌曲分为几个乐句，划分到每个小组，由组长带领本组的同学自由演唱歌谱，组员唱的不会的地方提出，由组长和其他组员的帮助下完成歌谱的视唱。在每个组都视唱完毕之后，进行组与组的互助学习，分别唱出自己那组的歌谱，由其他组的同学进行模唱学习。这样的设计对歌谱教学这一块提高效率，也能够培养学生合作学习思考的能力。以上就是我在课堂教学中常用的一些培养学生合作的方式，我想应该还有很多值得我探究和学习的其他方式，也希望通过校外听课以及阅读来增长、提高我的教学水平。
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