[三年级短文阅读中朝霞和日出是按照什么顺]这几句话是按照（整个过程）顺序来写 观 日 出 看日出须早起。四点钟还不到，我就起身，沿着海边的大路，向着东山走去。我走得很快，不久，便爬上了山顶。 残（cán）云已经散尽了。几颗晨星...+阅读

一天，老师问我们一个问题：四季到底是上面颜色的？我带着这个问题，去寻找答案.春天是绿色的.春天，树木发芽了，小草探出了它那可爱而又灵巧的脑袋，好像在说：我们回来了，快来和我们玩吧！看着这些小草，我不由自主地想起了那句话：野火烧不尽，春风吹又生.小草的生命力那么顽强，我也要像它一样坚强、勇敢.柳树姑娘在春风中梳理着自己柔顺的长发……所以，绿色是属于春天的.夏天是红色的.火辣辣的太阳像个火球一样炙烤着大地，似乎要把自己所有的热情都倾泻给大地.满池的荷花热热闹闹地开着，池塘的半边都被染红了.在这里我找到了夏天的颜色.秋天是什么颜色的呢？我来到田野，看见稻谷结满了沉甸甸的谷穗，一眼望去，就像金色的海洋.我有来到花园，怒放的菊花扑面而来，选美似的，都穿上了华丽的盛装.哦，秋天是黄色的.冬天，应该是咖啡色的吧，你看，树上的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝干，地上铺满了咖啡色的落叶，似乎在告诉我们，它们的归宿是落叶归根.冬天就像一杯浓浓的咖啡，让我们好好品味这一年的甘甜与苦涩.我明白了，四季不会只有绿色、红色、金色、咖啡色，而是五颜六色的，它在你的眼里，在你的心里....

阅读短文完成习题小兔伯尼3年级

离飞机起飞还有几个小时，对于我——个猎奇的游客，自然不会甘愿呆在机场。既然来了，为何不去走走。马累是世界上最小的首都，西湖的总面积是它的三倍。不出三个小时，我就走遍了马累所有的大街小巷。 大多数人眼中，穆斯林很凶残，很野蛮。提起他们总会不禁联想起9.11，想起基地组织，想起暴力冲突。马代也是信伊斯兰教的国家，街道上穆斯林的身影随处可见。回国后有朋友问我，穆斯林是不是很不友善？其实不然，菜市场里买菜的大伯会朝你和蔼一笑。鱼市里，杀鱼人会拿出他的杀鱼绝活来配合你拍照。包着头纱的妇女帮你指路。他们固执地要我看清，在这蓝天碧海下，穆斯林真正的信仰。 拿着相机随手记录下这座城市的瞬间，一辆辆的摩托车从身边呼啸而过。

正忙着低头翻看相机里的照片，马路上有一个骑摩托车的青年男子叫住了我，“sister.”我有些诧异的转头，他的摩托车在我身边停住。“It's your.”他将照相机镜头上的外钢圈交给我。“Thanks a lot.” 他咧嘴似笑非笑地说：“You are welcome.”这个若有若无的笑容让我的心一颤，这是我在这异国他乡见到的最温暖的笑容。摩托从我身边呼啸而去。一瞬间，没有由来得好想叫住他，终还是没有这么做，看着他的背影逐渐在我眼前消失。 可之后，那个笑容就一直在我脑海里挥之不去。可能只是因为，在人生的某些时刻，我一直希望有那么一个人在我身旁给予我希望，给予我相信这个世界的力量。相信人间是美好的，民众是友善的，世界就是一个融洽的大家庭，在地球村里幸福、快乐地生活着！ 也许我应该带着真，善，美往前走下去。...

如何提高三年级学生短文阅读分析能力

提高三年级学生短文阅读分析能力方法：

一、要注重培养兴趣。

都说兴趣是学习的动力，学生一旦对自己的学习内容感兴趣的话学起来也更快，所以我就在这方面入手。三年级学生适合图文并茂的作品，阅读一些浅显易懂的童话寓言故事等，慢慢就喜欢阅读，能力也会慢慢提高。因此我平时要求学生要多读《小学生之友》等书籍上的故事，并在读中思考问题。

二、读和背。

我们一直给人或者自己灌输一种思想——不要“死记硬背”，这可能是个误区，古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵对理解力、记忆力、表达力的提高有巨大的提升作用，而儿童时期是记忆的黄金时期，应该让他们多背诵一些名篇名段。如果当时不能理解，允许他们存疑，当日后视野开阔，理解能力提升，自然会豁然开朗。

三、买一些书。

买基本阅读训练，有答案，结合实例分析的那种，多做几套题，找找感觉，阅读能力往往没有什么窍门，看孩子的悟性和理解能力，多做题也可以总结出一些技巧和经验。多读培养语感。

四、锻炼写作。

会读会背会说，还要会写，这个需要比较扎实的字词量作为基础。如果有，那么应当让孩子从摘抄读书笔记开始，把他每次阅读中遇到的有意思的句子记录下来。开始的时候不要以大人的眼光去告诉他哪句好哪句无聊，应当允许他自由摘抄，如果条件允许，甚至可以每段时间几个孩子把各自摘抄的句子当众朗读，看谁摘的最有趣。从摘抄到概括再到创作，这样孩子们的写作兴趣得到培养，阅读水平也会水涨船高。

提示：

要给予学生更多的鼓励，帮助他们克服怕错心里。很多时候，并非是学生不能理解文章，而是因为他们对自己缺少信心，他们害怕出错，害怕被老师批评，更害怕被同学讥笑。因此，在教学过程中，无论孩子们的想法是否正确，我们都不能直接否定，更不能对指责他们。相反，我们要给予他们更多的鼓励。只有这样，孩子们才有可能慢慢克服怕错心理，逐渐养成敢思考，爱思考，敢说，敢写的好习惯。

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