[2013年二年级下学期语文期末试题二年级语文试卷]一、我能把字写得很漂亮。斥 责 钻 研 讨 厌 环 绕世 界 而 且 芬 芳 距 离二、读拼音，我能正确写词语。cǎi h ng f j n y n sh zhī zhū nǎo jin（ ) ( ) ( ) ( ) ( )...+阅读

如何学好语文语文分三部分——基础——课上认真听，课下认真完成作业。考试前在理解的基础上，背好。保证基础部分不能丢分的。——阅读——课内阅读，这部分跟着老师走不能丢太多分的。——课外阅读，要多下点功夫，平时多读书，提高理解能力。——写作——这是一个拉分的环节，同样要多下点功夫。这里重点向您说明一下写作方法：

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

如何做好初高中语文的衔接

如何做好初高中语文教学的衔接 昆池职业中学 张孝灵 一般来说，一个刚跨入高中阶段的学生，往往会经历一个学习发展的曲线。 这条学习发展曲线大致有如下四种类型：稳定型、下降型、起伏型和上升型。作 为高中语文教师，应如何做好初高中语文教学的衔接呢？ 首先，要注意教法、学法的紧密衔接。教育的终极目标是促进学生的发展， 所以，高中语文教学应着眼于未来，建立适合学生身心特点和教学规律的语文学 习机制。 在初中阶段，教学的重点是疏通知识，讲清要点，因此常采用讲读方法；到 了高中阶段， 教学的重点已由过去对基础知识的掌握转变为对课文的阅读、 分析， 因此，就必须多用一些分析、讨论、比较、启发的方法。高中语文教学要以学生 为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会生产的联 系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透和交叉，同时还要随时 关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来。

作为 高中语文教师，要经常阅读初中教材，熟悉课文，争取在授课中能时常联系初中 教材中的某位作家作品、某篇文章的语言风格和艺术手法等，以对现阶段学习中 的重点和难点进行点拨、启发，这样往往能收到事半功倍的效果。这样可使初高 中知识上下贯通，前后联系，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。 其次，要注意初高中语文教学的层次性、梯度性，尽量避免内容上的机械重 复，从而避免学生产生厌学心理。这是初高中在教材、教法衔接上的一个节点。 一个人的语文素养正如飞驰的火车，小学、初中、高中、大学就是一节节车厢， 1 如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要了。新 课标指出，语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力 之间以及知识、能力、情境之间的联系。

在这一点上，新课标给语文教学注入了 新的活力。作为语文教师，应该充分研究、把握教材，注意教学方法，提高教学 质量。 再次，要加强阅读和写作教学。“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如 有神”，都是说多读的重要。如何激发学生的阅读兴趣，是每一位语文教师都应 探究的问题。 语文教师不要随便干涉学生的读书自由，应努力为学生创设良好的读书环境 和条件，把读书的权利真正还给学生。语文课上要压缩过多、过深的讲解，简化 教学过程，克服形式主义，保证学生有足够的读书时间。 朗读是语文教学的一扇窗口，它在教学中的积极作用是显而易见的。它有利 于理解文章的思想内容，有利于信息输入、强化记忆，有利于提高口头表达能力 和写作能力， 有利于培养敏锐的语感和审美情趣。

因此， 高中阶段朗读应作为“读” 的一种主要方式，千万不能让“书声琅琅”变成一个徒具空壳的形容词。张志公先 生在30多年前曾不无忧虑地指出：从前，走到私塾、蒙馆的附近，总会听到孩子 们呜里哇啦读书的声音。现在，这种声音不大听得见了。遗憾的是，张先生当年 的忧虑依然是当今语文教学中的严酷现实。适当鼓励学生熟读、背诵那些文质兼 美、脍炙人口的优美诗文，可以达到常读常新、陶冶情操的目的。 许多高一新生对写作依然感到头疼，就教师方面来说，我们应该注意作文指 导要到位。教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。在作文教学方面，最突出 2 的问题是指导不到位，带有随意性，写作的序列性不强，次数过少，从而导致学 生写作兴趣不浓，文体意识不强，写来写去总是那个样，甚至有写作能力倒退现 象的出现。

因此，需要悉心指导，精心拟题，反复训练。作文教学必须按照写作 的序列，按照教材每个写作专题的安排，做到专项过关。要达到上述要求，必须 注意以下几点：一是要拓展每个专题相关的写作知识，多提供一些写作范例。二 是指导要有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行课外自由写作。这种课外练 笔可长可短，教师可适当进行抽查。四是进行快速作文比赛，引进竞争意识。 3z转载仅供参考，版权属于原作者。祝你愉快，满意请采纳哦

高考语文中的语句衔接题有什么技巧

高考语文语句衔接题解答技巧与复习方法

1、分析关键词

句子衔接题中，往往有与前后文语义联系密切，在衔接中起到贯穿文意的关键作用的词语，抓住了这些关键词语，就是抓住了体现中心的关键。

2、抓住关联词

关联词是分句组合的语法手段之一，是表达分句间语法关系的语言形式。有些复句的意义类型，是靠关联词语作标志来显示分句间特定的组合关系的。

3、筛选同义暗示句

试题给予的语言材料中，常常存在与正确选项同义而说法不同的同义句，这个句子往往能概括、暗示文章的主要意思。只要认真分析筛选抓住这个作者写作意图的标示句，就能读懂文意，确定选项。

4、把握对象

相衔接的句子，应保持主语的一致性，才能使语言清晰、连贯。叙述主体不一致，往往是极容易忽略的语病。

5、剖析结构

对填充句子前或后的单句进行结构分析，有时前后文的固定的结构就制约着被选项。

6、注意照应

规范的文章，无论阐释文理还是说明事物，都要按照事物本身的条理和人的认识规律来安排，文章各部分文句存在着相互补衬语义的照应关系，以此保持全文的一致性和严密性。命题人常以这种联系作为检测内容。

7、揣摩语气

表达语气的手段是句式、语调、语气词，表达的内容，应与采用的句式和谐一致，语调在书面上用标点符号表示。同是一句话，用不同的语气，意思和感情就有所不同，因此要根据表达目的保持前后连贯的语气。

8、比较色彩

我们通常说的色彩是指语体色彩和感情色彩。语体色彩是指不同语体应有不同用语要求。如书面语与口语、文艺语体与公文语体，表达方式有所不同。感情色彩，是指附加在某些词语上的褒扬、喜爱、肯定、尊敬或贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情，选词句时应注意与整个表达过程色彩一致。

9、体味意境

意境，是作者用形象思维的方法，描绘出的一种情意交融的氛围、景观。文学作品中常用意境描写出把感情渗透在景物描写中，加强表达效果。因而文学作品阅读题要注意前后意境是否一致。

10、借助结构

作者表达旨意时，是按内容安排好相应的语句段落结构的，反过来，阅读理解时，我们可借助结构揣摩作者的意图。有的文段没有明显表露中心的句子，但语序结构有助于解题。

如何做好初一语文与小学语文的衔接与过渡

刚升入初中的你们，怀着对新的学习生活的美好憧憬，带着家长的殷切希望，都愿在新 的环境中展现一个辉煌的自我形象。可在学习了一段时间后，有些同学的语文月考成绩不尽 如人意，部分同学对语文学习产生了畏难情绪。其实这种现象的出现不足为奇，是小学升初 中后语文学习衔接过渡阶段的必然。究其原因是多方面的：首先是没有认识到初中语文与小学语文学习上的不同：①小学阶段学 生年龄小，升学压力小，全凭家长老师督促学习，没有养成良好的自学习惯；②小学语文知 识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样；小学学语文以老师教读带读 为主，中学学语文则在老师指导点拨下学生自学为主，学生需要自己用心去体会感悟；④小 学以课堂上听课为主 ，升入初中后要求学生自学能力提高，要求学生自己主动发现问题。

老师由过去的“保姆型”变为“指导型”这就要求学生自己有意识培养自己的自学能力。了 解到以上初中与小学语文学习的异同，我们就要改进自己的学习方法，搞好中小学语文学习 的过渡衔接，养成学习语文的良好习惯，使中学的语文学习在小学的基础上，循序渐进螺旋 形提高。我认为升入初中后的语文学习要做到以下几点：一 、学会读语文书 刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，收效甚微。因此有 必要首先在读书上下一番功夫，首先读语文书，学会从整体到局部再从局部到整体，认真阅 读研究课本。假期或学期初，新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。明确本学期的 任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体内容和要求 。

还可以摘抄或列表 格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示—做预习—提问题—解疑 难—做练习—写总结”的六步读书法。对每一篇文章做到读通、读懂、读好。二 、学会用语文书 “教材无非是个例子”学会使用课本是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文 课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、 生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边 在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为 他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文 的字里行间勾画读书的做法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不 读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点 一目了然。

勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：“————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）。“~~~~”画在文章的主旨句或中心下面。“△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论） “·”点在生字、生词下面。“□” 圈画出重要的字，词或优美词语。“！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。“？”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了 几个要点。书上做的标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，标 记符号一经使用就不要随意改变。但应注意不要在书上标注太多的符号，因为标的太多反而 起不到提示作用了。

学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文，尤其是初一学生写作 文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的独特风格。写作的初期阶段应以模仿为主。古人谓学文有“三偷”：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。的确，写作是建立在阅读 的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，在写作 的过程中，有意无意地就“偷”用了别人文章中的东西。三 、学会听讲 在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为 要做到：看、听、记、问、思五点。1 、眼看 科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，课堂上老师既是演员又 是导演，上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书，挂图、投 影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。

板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一 字一句看明白，力争做到过目不忘。还要注意看同学的板演，更应在老师的指导下看课文内 容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。2 、耳听 上课时要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆 力，还可以增强理解能力。3 、笔记 看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重 点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。有的学生课前准备不足，开头没注 意听，再听后话，不知所云。有的认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。

老师提的要求是重点，如“**段要重点分析理解，**内容了 解即可。”老师的课堂总结...

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