[四年级数学上册第十一单元练习题]第11单元达标测试 （满分：100分） 姓名： 班级： 成绩： 一、 用计算器计算下面各题（每题2分，共10分）形态型号 1、 75 ×312 -17160 ÷96 2、 10005 ÷29 ×234 -57...+阅读
教具准备：牛奶瓶14个，磁板小棒，课件。 教学过程：
一、有趣动画，激趣导入
1、导语：小朋友，刚才你听到的是什么歌曲啊？这是一个非常有趣的动画片。大头儿子和小头爸爸就象一对好朋友快乐的生活在一起，今天在他们之间又发生了什么故事呢？
2、课件演示动画。（大头儿子去商店买奶的过程。） 妈：大头儿子，家里没有牛奶了了，下楼买两盒吧. 儿：买牛奶啊，没问题，走喽. （来到商店） 儿：阿姨，我买两盒牛奶. 阿姨：对不起，小朋友，没有两整盒了，只剩下这么多了. 儿：恩？这盒有9瓶牛奶，这一盒只剩下5瓶了. （设计意图：开课由动画引入，激发学生的学习兴趣，合理的情节安排，让学生感到亲切自然。）
二、自主探索，感悟新知
1、师：看着这些牛奶你能提出用加法计算的数学问题吗？ 生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？ 师：你能列出算式吗？ 生：9+5=14 师：说的对吗？你怎么知道等于14的呢？请小朋友用你手中的牛奶图边摆边说一说。
2、生汇报（到前面利用师的牛奶瓶边演示边说）
（1）生：用数的方法，
9、
10、
11、
12、
13、14。 (2)生：从这里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到这个盒子里，加上这盒的9瓶就是10瓶了。再与剩下的4瓶和起来就等于14。（师板书：9+5=14） (3)生：从9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。（师板书：9+5=14）
3、师：还有不同的想法吗？
4、小结：我们在计算9+5的时候，可以一根一根接着往下数；也可以从5里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；还可以从9里先拿出一个5与5相加，凑成10,10+4=14。 （设计意图：让学生动手摆一摆、想一想，得到计算方法，培养学生独立解决问题的能力；根据学生自身特点选择适合自己的方法，鼓励算法多样化。）
5、摆一摆，算一算
（1）出示9+3 师：请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。可以结合小棒，边摆边说。 生汇报得数和算法。
（2）出示7+99+4 师：这两道题你会算吗？请你自己算一算，有困难的小朋友还可以用手中的小棒来帮忙。 （做完后与同桌交流算法。）...
年级数学一共有几瓶牛奶的片段教学
教学设计？ 〖教学设计〗
（一）创设情境，激发兴趣 师：今天是小花（猫）9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶？（电脑演示情境） 生：（齐）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。 师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。（画面定格） （评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。） 师：小朋友，根据画面你知道了什么？你能提出数学问题吗？ 生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶？ 生2：点点比飞飞多送几瓶？ 生3：飞飞比点点少提几瓶？ 师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗？ 生：（齐）好！
（二）教学互动活动 1. 活动一。
（1）看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。 生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？
（2）根据复述的图意，引导学生列算式。 师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？ 生1:9+5=？ 生2:5+9=? (3)探索算法。 师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢？可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。 （评析给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。） 师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=？在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。 ①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。 ②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5=14。 生2：我是接着9往下数5个数，10,11,12,13,14。（边数边掰手指计数。） 生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5=14。 生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4=14。 师根据生的口述来板书。 （评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。） 师：比较几种算法，你最喜欢哪种？为什么？ 生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。 生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。 师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。（电脑显示生3，生4的凑十法。） 师：这种方法你觉得好吗？ 生：（齐）好。 师：你能试着说一说吗？（同桌学生相互说一说。） （评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗？”“这种方法你喜欢吗？”“你能试着说一说吗？”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。） 2. 活动二：故事延续，方法迁移。 师：刚才小朋友们帮助小花解决了问题，小动物们都很高兴。小花还想请你们帮帮忙。
（1）比一比，算一算。 （电脑出示补充题：开火车） 9+1+19+1+29+1+3 9+1+79+1+89+1+9 9+1+49+1+59+1+6 (2)想一想，算一算。 9+3= 7+9= 分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。 （评析再次用童话故事来激发学生，对小花的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。） 3.活动三。
（1）圈一圈，算一算。 师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。 ①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。 ②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。 ③小组代表汇报、展示，集体交流订正。 （评析多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。）
（2）游戏活动。 “比比谁算得多”（电脑出示游戏情境图）。 事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。 ①看图，明白游戏规则。 ②以小组形式做数学游戏，如9+4=，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。 （评析对学生而言，...
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