[2013年二年级数学下册期中质量调研试卷]一、填空：27分（第1题4分，其余每空1分） 1、 □÷□＝□（盘）……□（个） □÷□＝□（个）……□（个） 2、5个一和8个百合起来是（ ），一千里面有（ ）个一百。 3、□&...+阅读

（一）求真务实，做好常规

(1)要认真学习《数学课程标准》：领会“课标”精神，在课堂教学中真正体现和落实好“课标”的具体要求。

(2)要坚定不移地抓紧抓实数学基础知识、基本技能教学，为学生学习和发展奠定必备的、扎实的基础。在日常的教学中要合理制定好教学目标和要求，准确扎实地教好每一个知识点，要特别重视引导学生经历数学知识产生、形成和发展的过程。主动探索，积极思考，获得发展。

(3)加强数学教学与日常生活实际的联系：要积极创设各种情境，为学生提供具有“生活原型”的数学材料，让学生亲历将生活经验抽象成数学模型及应用的过程，使学生明确数学来自生活又能为生活实际服务。

(4)重视练习设计：力求通过多层次、多形式必要的练习，使学困生能保底，学优生能吃得饱，从而进一步扎实学生的基础知识和基本技能。与此同时关注学生获得解决问题的一些基本策略、基本的数学

思想和方法，不断提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

（二）导优补差

1、思想方面的导优补差。

(1)做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

(2)经常与家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。（3）要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

2、有效导优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

(1)课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

(2)安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

(3)课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

(4)根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

小学二年级数学老师的教学工作计划怎么写

一、班级情况分析： 本班二年级学生共有学生40人，二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。但是还有一部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。

学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。

二、教材分析 ： 这一册教材包括下面一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。

三、教学目标：

1、认识计数单位＂百＂和＂千＂，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

3、知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

4、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

5、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

6、 认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学重点：

1、表内除法。

2、万以内数的认识。

3、用数学解决问题

五、教学具体措施：

1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10个是一长条，100个是一层，这样的10层就是一千个，有这样10个大正方体就是一万个，体会＂千＂＂万＂的实际含义。

利用自制的方向板，在教室内或操场上辨认方向。通过数学游戏你问我答，神奇的＂495＂练习万以内加减法，通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。再如：开展＂分一分＂的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。

3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。

在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。

4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。

教材中还安排了一些实践活动，如＂找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说＂，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。

5、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

6、创造性地使用教材。

在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。

7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。

采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。

如何增强小学二年级数学课堂趣味性

我现在担任二年级的数学课，在上课期间发现孩子们上课好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。我认为要想使学生保持学习数学的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。 1.利用媒体 数学来源于生活，又服务于生活。由于受时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，恰当地运用媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。 2.设计疑问 课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的火花.也会随之迸发。悬念问题造成了学生心理上的悬念，促使学生将注意力、记忆力、思维能力凝聚于一处，从而达到进行智力活动的最佳状态。 3.组织竞赛 竞赛是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面。适当开展竞赛，能有效激发学生学习的积极性。教学中可组织各种比赛，如，在每日口算中，可进行“☆级口算状元”的比赛，大张旗鼓地表扬做题认真的同学，发给他们小奖状。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。

4.运用故事 爱听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。”在数学教学过程中，我们可对数学教学背景故事进行开发与利用，通过讲故事的形式，引发学生们学习数学的兴趣，让他们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感。 只有充满情趣的数学课堂，才是充满生命力的课堂，才能使学生迷恋这样的课堂，这是我们数学教师所追求的最高境界。...

如何改进小学数学课堂教学

小学数学改进课堂教学的几点措施

一、数学教师要逐步通读小学数学 1 — 5 年级新（旧）教材的全册教材，读 懂本册教材， 知道每一课时的教学内容在单元、 本册教材及全册教材中的地位与 作用， 尤其要领会新教材的编写意图， 注意知识间前后衔接与孕伏， 合理组织教 学。 （ 1 ）备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、 难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。 （ 2 ）教师不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的 学具、课件加以操作备课。 （ 3 ）一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课 程的理念及内容。 （ 4 ）我做为新教师备课必须备祥案，课后写好教学反思，还需对实施的教 案先要进行说课后再进行上课。

二、教学目标的制定要依据课程标准，在研究学生、分析教学内容、教学条 件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目 标。 （ 1 ） “知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式 等应达到的哪一级（认识、理解、掌握、运用）的认知水平和理解的深广度。 （ 2 ） “过程与方法” 目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的 数学活动过程，形成哪些数学基本能力，体会哪些数学思想方法。 （ 3 ） “情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景，激发学生兴趣， 形成良好的数学学习态度和习惯，获的积极的情感体验。 （ 4 ）教学目标要有层次，逐步提高对学生的要求，并能检测、可操作。

一、 二年级的教学目标不宜过多，保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。

三、根据不同课型的特点和任务，遵循学生认知规律和心理特点，精心设计 课堂教学环节，引导学生参与教学过程。 （ 1 ）新授课要找准新旧知识的内在联系，找准数学教学的起点，把握知识 迁移的学习过程。 在考虑学生可接受能力的基础上， 把教材的逻辑顺序 （知识结 构）和学生的认识规律（认识结构）结合起来考虑整个教学过程。 （ 2 ）练习课要起到新授课的补充和发展的作用。让学生用已掌握的知识向 技能技巧转化， 进一步培养学生的能力， 发展学生的智力。 特别要精心选编练习 题，精心安排练习的层次，精心做好练后讲评。 （ 3 ）复习课要加强对知识的理解，强化记忆，使之系统化。教学中要把分 散的数学知识进行串联、归类、整理，沟通知识之间的内在联系，并纳入到学生 己有的数学知识系统中，形成一个比较完整的知识体系。 （ 4 ）教学中可改变数学教学内容的呈现方式，把适合教师讲解的内容尽可 能变成适合学生探讨研究问题的素材， 帮助他们在自主探索和合作交流过程中真 正理解和掌握基本的数学知识和技能， 领会数学思想与方法， 获的广泛的数学活 动经验。

四、课内要有一定的练习量，合理分配练习时间，根据不同课型通过多种练 习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度， 及时反馈并调整教学计划， 以达到课 堂教学效率的最优化。 （ 1 ）课内加强数学基本功训练和数学素养、良好学习习惯的培养：如课前 用 1 — 2 分钟进行口算、估算、笔算能力的训练等；在计算教学中应重视算理、 提倡算法多样性， 语言表达要完整； 概念教学中要注意数学思想的渗透等。 加强 数学基本功训练要根据教学内容合理安排，并有具体的想法和措施。 （ 2 ）练习设计、选择目的要明确，体现基础性、层次性、可选择性等原则， 以适应不同学生的需求。平时还要定期进行阶段性的知识检测与评估。 （ 3 ）对数学拓展的内容要注意学生的接受能力，从激发学生学习数学兴趣 为主，不要盲目拔高教学能力要求。

五、 课堂教学中要面向全体学生的学习及情感的交流， 尤其对学习后进生更 应多关注及关爱， 课堂中多给予机会， 及时弥补学生知识的缺陷， 可适当建立帮 困制度、制定帮困计划，落实帮困措施，提高教学合格率。 （ 1 ）建立帮困档案，分析每一个需要帮助的学生的原因，如是数学基础知 识欠缺，还是学习习惯差，还是思维能力方面等问题。 （ 2 ）逐一制定帮困计划，在课堂教学中分别处理，及时巡视反馈其效果。 （ 3 ）对数学中认知水平把握可根据不同的学生提出不同要求。如对学生习 惯差造成成绩下降的同学， 加强行为习惯培养而不降低教学要求， 而对学习能力 有限的学生可以在保证掌握最基础的知识的基础上适当降低能力要求。

六、 重视学生数学问题意识的培养， 创设密切学生生活的情景。 引导学生通 过观察、思考，主动地发现数学问题、提出数学问题、商讨解决问题的策略、最 后解决问题。 （ 1 ）教师要加强自身的问题意识的培养，教学中要特别注重创设课堂教学 心理安全区域让学生敢问， 强化学生主体地位让学生会问， 改变学习方式让学生 ，这样才能激发学生兴趣，进行数学体验性学习，感到数学的无穷魅力。 （ 2 ）创设问题情景要围绕课堂教学内容展开，力求简洁、实用，突出重点。 （ 3 ）问题意识的培养要重过程轻结果。

七、在合作学习交流中，完善学习评价机制。在教师引导下，学生可以通过 自评、 互评从课堂教学制定的目标与要求上对 “数学学习的兴趣和态度 （情感与 态度的形成和发展） ” 、 “数学认...

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