[新部编本二年级下册语文《彩色的梦》教学设计重难点突]一、课文内容解说《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文，是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗，通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色，展现了儿童眼中的...+阅读

一、单元概述，1.单元人文主题与语文要素，这一单元以 大自然的秘密 为人文主题，语文要素是 提取主要信息，了解课文内容 。2.单元内容构成及编排意图

本单元围绕 大自然的秘密 这个主题，安排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有短文，有儿童诗。

课文通过不同形式和内容展现了自然景观、自然现象和自然奥秘。两首古诗都是写景诗，分别描写了六月西湖的风光和明媚秀丽的春色。《雷雨》通过雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，层次分明地表现了3个场景的鲜明特点。《要是你在野外迷了路》这首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们辨识方向的自然现象，语言活泼通俗，科学知识丰富有趣。《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。

《语文园地六》共安排了六个板块，分别是 识字加油站 字词句运用 写话 展示台 日积月累 和 我爱阅读 。意在调动学生的生活积累，聚焦指向生活的语文学习，从不同的角度启发学生的探究能力和自主学习能力。

3.单元课时安排

这是本单元的课时安排，共计12-14课时完成。

二、单元教学目标

《古诗二首》：

1.认识 晓、慈 等11个生字，读准多音字 行 ，会写 湖、莲 等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

《雷雨》：

1. 认识 压、蝉 等5个生字，会写 雷、乌 等9个字，会写 雷雨、乌云 等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会 压 垂 挂 等词语运用的好处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

《要是你在野外迷了路》：

1. 认识 慌、辨 等13个生字，会写 指、针 等9个字，会写 野外、大自然 等16个词语。能积累 慌、辨 等生字拓展的词语。

2. 正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解 稀、稠 等词语的意思。

3. 能说出课文里介绍的几种 天然的指南针 是怎样帮助人们辨别方向的。

《太空生活趣事多》：1. 认识 航、宇 等15个生字，会写 宇、宙 等9个字，会写 太空、生活 等13个词语。

2. 正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。

3. 积累 宇、航、员 拓展的3组词语，初步体会每组词语的特点。

《语文园地六》 识字加油站 ：

1.借助分两组呈现的8个场所名称识字，认识 博、馆 等8个生字。

2.学习利用场所名称识字。

《语文园地六》 字词句运用 ：

1.能根据提供的两组易错字，发现易错规律，正确书写 含、迎 等容易多写或少写笔画的字，以及 满、荡 等结构易错的字。

《语文园地六》 字词句运用 ：

2.能根据语境，利用反义词猜加点词的意思。继续推进学生联系上下文理解词语意思的能力。

《语文园地六》 写话 ：

能针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。

《语文园地六》 展示台 ：

借助图片场景展示，指导学生参与建立和管理班级图书角，培养学生喜欢读书的好习惯。

《语文园地六》 日积月累 ：

熟读背诵唐代诗人李绅的古诗《悯农（其一）》

《语文园地六》 我爱阅读 ：

自主阅读《最大的 书 》，能通过文本中人物的对话感受川川的勤学好问，初步了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。

三、单元教学重难点

1.识字与写字

本单元要求认识53个生字，含1个多音字，会写34个字,36个词语。

进入二年级下册，在前期学习的基础上继续借助多种方法识字、写字。写字更关注细节。一是特别注意容易多写或少写笔画的字，二是特别注意结构易错的字。

课程标准在第一学段识字写字提出 学习独立识字 的目标，本单元在识字方面更加关注联系生活学习自主识字的能力。

2.提取主要信息，了解课文内容

这既是本单元的教学重点，也是教学难点。

本单元将 提取主要信息，了解课文内容 作为语文要素落实。 提取主要信息 是语文学习的一项必备能力，是帮助整体把握文本内容的抓手， 了解课文内容 是学生打好阅读基础，习得阅读能力的前提。本单元在每篇课文的课后习题中均对这一教学重难点进行了提示。

如《古诗二首》， 读下面的诗句，说说你看到了怎样的画面。

《雷雨》， 朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。 《要是你在野外迷了路》， 朗读课文。说说课文里写了哪几种 天然的指南针 。 《太空生活趣事多》， 朗读课文。说说太空生活有哪些有趣的事。

提取主要信息 ，在一年级上册、下册均已接触到并进行了相关的训练。本单元在前期学习基础之上继续强化在阅读中学习 提取主要信息 ，并且目标直接指向 了解课文内容 。

根据要求提取主要信息是第一步，其次还有归纳信息，整合语言落实了解课文内容这一目标。在一年级上册第八单元，提出了 初步培养学生寻找明显信息的能力 ，一年级下册第二单元 找出课文中明显的信息 ，一年级下册第七单元 根据课文信息作简单推断 。学至本单元，提出 提取主要信息，了解课文内容。 这是在延续前面要求的基础之上，在阅读理解方面的进一步深化，为后续中年级形成初步概括能力作铺垫。

3.写话

写话是低年级的教学重点。本次写话是本册的第三次写话，要求学生写心中藏着的问号。

教科书呈现了七个例句，以儿童的口吻从不同角度对生活中的自然现象和自然事物提问，句式表达上采用了接近儿童口语的多种词语提问。

在话题选择上十分注意学生经验世界和想象世界的联系。所给的信息突出两个特点：一是紧密联系本单元的人文主题 大自然的秘密，二是结合学生已有经验学习仿照例文从不同角度使用不同的词语提问。

目的是引导学生观察自然、思考自然，提出问题并尝试解决问题。激发学生爱表达的兴趣，提升学生会表达的能力。

四、单元教学策略

1.识字教学

识字是阅读的基础，学生识字量的占有直接影响阅读量的积累。统编教材语文课后双横线里的字，是要求会认的生字。对要求会认的字的要求是，在课文中能读准字音，换个地方还会认读。

学生学习到二年级下册，按照教材编排理论上基本会认常用汉字一千个左右。

识字的基本原则是：多次见面、反复识记、整体识记。识字落实在每课的教学中，采用分散识字和集中识字相结合的方式。随着合体字的增多，教学中需特别注意分类识字、联系生活识字、利用汉字造字规律识字以及鼓励学生自主识字等策略。

在实际教学中我们发现，较之于单个汉字，学生认读词语的准确率更高一些。这说明在识记时形象的、有实际意义的、能与生活建立联系的内容更容易识记。

所以，二年级下册，在初读课文时强调读准汉字的字音，在后续教学中利用创设的语境强化生字识记，如生字两两组词识记（毕竟、忠实等），生字和熟字组词识记（慈爱、鸣叫等），将要求识记的字和生活中常见的现象或事物建立联系（水渠、浴室等），利用汉字特点对应识字（稀稠 反义词识记）。

总体来说，识字的关键是反复再现，整体识记。教学中除了采用多种策略外，必要的时长保证是必不可少的。

2.写字教学

统编教材语文课后田字格里的字，是要求会写的字。写字教学的基本要求是在田字格里正确地书写。

汉字是音形义的结合体，在识记字形时可采用多种方法。以本单元为例，合体字占绝大多数，在书写时遵循 三看 原则：一看结构，二看比例，三看关键笔画。汉字常见结构学生均已接触，在书写时采取结构归类识写能提高写字教学效率。同一结构的字有相同的构字规律，在此基础上再细分出各部分的比例，找准各部分的高低宽窄，起笔收笔。

再就是注意关键笔画，比如 垂 字，横画较多，在学生第一次书写时要特别提醒观察横画的长短。

本单元写字教学，除了常规的书写要求要落实外，还在语文园地中单列了两类学生易写错的字，一类是易多写或少写笔画的字，一类是左右结构和上下结构易混淆的字。这些编排都对学生的写字提出了新的要求，即关注细节，写正确。在教学中应让学生借助提示自主观察，留意平时写字时对生字细节上的关注，如在《古诗二首》的教学中， 荷、莲 就属于结构易错的字，在教学中应引导学生观察，与左右结构、半包围结构的字进行对比。

教学中需把握：不因已学的字对新生字产生负迁移，但也要注意不要为了区分而刻意将这两类易错字大容量的进行比较，从而造成新的负迁移。

3.提取主要信息，了解课文内容

提取主要信息 学生并不陌生，之前的学习已有相关的经验。在教学中，教师应明确问题指向，直击重点，分小步走，重点放在哪些是 主要信息 和 主要信息 提取不全情况下的引导。

主要信息 的提取是为了 了解课文内容 。

本单元的各篇文本在选文上特别注重了呼应单元语文要素，课后练习题也明确了提取信息的指向。教学中可通过借助插图、图表、课后习题提示、板书、信息排列、提供逻辑联系词、创设情境、互相补充等方法引导学生完整通顺地表达学习所得，落实教学目标。

如《古诗二首》，通过读文，先抓景物，然后通过表颜色、表景物的字词来了解景物特点。

《雷雨》一课，可通过表格的形式提取出不同情况下动物、植物、景物的形态，比较三个时段这些物态的变化。

通过信息的提取，按行文顺序了解课文内容，落实背诵课文。

《要是你在野外迷了路》，通读课文先找出大自然中有哪几种天然的指南针，再借助插图，图文结合以及补充资料了解这些指南针是如何为人们指引方向的。

再如《太空生活趣事多》一课，一段一事，通过课后习题提示，学生很容易找到 睡觉、喝水、走路、洗澡 这四个关键词，了解太空生活中的趣事是什么。

再对照板书提取的关键信息用自己的话说说太空生活哪里有趣。教学中可创设情境，以 我 作为航天员的身份来为大家介绍太空生活的趣事这样的方式了解课文内容。

整合信息，组织语言，学习用自己的话说清楚课文写了什么。将找到的信息组合成一句或一段完整通顺的话，需要提供有效支架，勤于练习。

4.写话

写话教学中激发学生表达的动机是教学难点，在这个环节的处理上，可采用四步引导法：创设情境，共学引入；激发探究，交流互补；引导发现，个性表达；指向生活，学以致用。

首先创设贴合学生认知的情境，共学伙伴以同龄人的口吻提出共同学习的建议，让学生容易产生共鸣。低年级学生信息量的占有有限，在教学中采用小组合作、交流互补的方式可以有效打开学生思路。提出问题是本次教学的目标，学生个性化的表达应被充分肯定，教学时要引导学生在教材提供的文本中发现主要信息：问号、多角度提问、用不同的词语提问以及大自然中有无穷无尽的问题。

在这个环节中采用直接观察、勾画关键信息的方法有效利用文本提供的支架。除了引导学生通过观察提出问题，还需引导学生通过思考尝试解决问题，将语文学习与生活密切联系。

本单元的课文蕴含丰富的自然科学常识，在教学中要特别注意不要将语文课上成自然常识课，紧扣教学目标，将教学落脚点放在语言文字运用训练和语文能力的培养上，通过品读、理解语言文字激发学生探索自然科学的兴趣，产生热爱大自然的情感，同时使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。

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