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部编本二年级下册《语文园地一》教学设计

08月07日 编辑 39baobao.com

[新部编本二年级下册语文《彩色的梦》教学设计重难点突]一、课文内容解说《彩色的梦》是统编教材语文二年级下册第四单元的第一篇课文,是高洪波写的一首充满智慧和童心的儿童诗,通过彩色铅笔描绘了大自然的美丽景色,展现了儿童眼中的...+阅读

王娟 北京市海淀区实验小学, 教学目标:1.联系生活,学习与户外活动有关的词语,正确认读8个词语。喜爱大自然,了解出游安全事项。

2.通过比一比、演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确、恰当。

3.联系日常生活,运用 有时候 有时候 和 在 在 在 在 说一个完整的句子。

4.初步了解左右结构字的间架特点,学会正确的书写,养成良好的写字习惯。

5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》,借助插图和时代背景了解诗意,培养阅读古诗的兴趣。

6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》

,知道水遇冷变冰的科学常识。感受阅读的快乐。

教学重点:

1.联系生活,正确认读8个词语。

2.通过比一比、演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确、恰当。

3.联系日常生活,运用 有时候 有时候 和 在 在 在 在 说一个完整的句子。

4.初步了解左右结构字的间架特点,学会正确的书写,养成良好的写字习惯。

5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》。

6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》,知道水遇冷变冰的科学常识。

教学难点:

1.联系生活,学习与户外活动有关的词语,喜爱大自然,了解出游安全事项。

2.理解动词的意思,感受动词运用得准确、恰当。

3.联系日常生活,运用 有时候 有时候 和 在 在 在 在 说一个完整的句子。

4.借助插图和时代背景了解诗意,培养阅读古诗的兴趣。

5.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》,知道水遇冷变冰的科学常识。感受阅读的快乐。

课时安排:4课时

第一课时

教学目标:

1.联系生活,学习与户外活动有关的词语,正确认读8个词语。

2.通过观察情境,喜爱大自然,了解出游安全事项。

教学重点:

联系生活,学习与户外活动有关的词语,正确认读8个词语。

教学难点:

通过观察情境,喜爱大自然,了解出游安全事项。

教学过程:

一、激趣谈话

,引出话题

1.导语:去野外观察大自然,你会准备什么?为什么要准备这些物品?

进而随机板书,梳理出可以从穿着、用具、食物等方面做好郊游的准备。

2.游戏导出词语,巩固识记。

以打开行李箱的游戏请小老师带拼音带读词语。

手套 帽子 登山鞋 运动裤

地图 水壶 帐篷 指南针

去拼音同桌读词语,有困难互相帮助。

3.发词语卡片,小老师带读。

4.词语按类别贴在黑板上。需要提醒学生的是 帐篷 一词, 篷 在词语中要都轻声。

二、结合生活,拓展积累

1.结合自己的生活经历,交流还需准备的物品,分组在课前准备的白卡片上进行补充,不会写的字可以写拼音。

例如:雨具类、食物类等。

2.集体交流幼儿教育m.smtxjs.

,贴词卡的同时说说需要携带的理由。在这个环节还要引导学生携带必需品,行李不宜过多,还有携带方便的考虑。

3.拓展去往的多种地点,学生分组进行交流。

三组去海边、三组去沙漠,各小组在学习单上做计划。

4.交流的同时,根据学生的实际情况补充、拓展、积累新词。

集中交流,相同地点的小组互相补充,不断完善带物攻略。

对于考虑周密的建议予以星级必备方案奖励。

三、讲讲旅途中趣事、险事,说说是怎么解决的。

结合前面的准备物品环节勾连,强调必需品的重要性,加强安全意识的教育。

第二课时

教学目标:

1.通过比一比、演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确、恰当。

2.联系日常生活,运用 有时候 有时候 和 在 在 在 在 说一个完整的句子。

教学重点:

通过比一比、演一演的方式,理解动词的意思,感受动词运用的准确、恰当。

教学难点:

联系日常生活,运用 有时候 有时候 和 在 在 在 在 说一个完整的句子。

教学过程:

一、回顾课文,梳理动词

1.导语:同学们,在这个单元的学习中,我们知道了披着碧绿衣裳,露着雪白肚皮,鼓着大眼睛的青蛙,是甩着长长尾巴的蝌蚪的妈妈;在《我是什么》这篇课文中

,知道了水会变,它变成雨从空中落下,变成冰雹打下来,变成雪飘下来;植物妈妈让孩子四海为家的方法可真多,蒲公英妈妈会让孩子乘着风,纷纷出发;苍耳妈妈会让孩子挂住动物的皮毛去田野山洼;豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下,啪地一声,豆荚炸开,孩子们就蹦着跳着离开妈妈。随着老师说,动词及图片出现在课件中。

2.学生再集中带图片读词语:披着、露着、鼓着、甩着;落、打、飘;乘着、挂住、炸开。

3.去图片读词语,然后交流发现了什么?体会出加点的字表示动作。进而总结出,准确使用动词,会让课文的内容更加生动。

二、出示书中三组加点字的题目,要求同桌两个同学分别演一演

1.结合课文插图体会 迎 和 追 。

2.结合生活实际体会 披 和 穿 。

预设:老师们可以借助图片体会 披 和 穿 幼儿教育m.smtxjs.

,从而感受到 披 是搭在身上, 穿 要伸好袖子,系好扣子。

鼓励学生自编自演。如两人一组边说句子边演示:闹钟一响,我赶紧起床穿衣服;下雨了,我赶紧把雨衣披在身上,这样就不会被雨淋湿了。

3.创设游戏情境 我说你做 ,在活动中体会动词的准确运用。

预设:老师以 甩甩头 摇摇头 为例,先全班做,再指名表演,体会 甩 没有固定的方向, 摇 是左右的或是前后的,补充 点点头 ,体会是上下的。然后请学生发指令,如抬起左腿,踢踢左腿等,大家听到指令做一做。还可以用 我做你说 的方式,如学生做动作 摆摆手 拍拍手 ,大家说出 摆摆手 拍拍手 等,最终达到能正确使用动词的目的。

三、出示书中句式训练题目

1.充分发挥学生的想象力,与生活对接,创造句子。

(1)

1、

3、5组开发 有时候 有时候 句式,注意在行间巡视时,指导前后是不同的内容, 有时候 多于2个时,指的就是情况的不同了。

预设:课间休息时,我有时候和同学聊聊天,有时候我自己看看书。

(2)

2、

4、6组开发 在 在 在 在 的句式, 在 的个数可以大于等于4个,丰富生活的同时积累语言。

预设:我在教室里读书,在操场上跑步,在篮球馆打篮球,在游泳馆游泳。

(3)设定比赛时间

,在规定时间内,哪个小组的句子准确而丰富,哪个组就评为 句子创作大王 ,对于积极参与的小组活动 句子创作之星 句子创作新星 奖项以资鼓励。

2.提升能力。鼓励学生将两个句式合起来描述学校生活,培养学生喜学校、敬老师、爱同学、促成长。

预设:学校生活丰富多彩。我在教室里有时候读书,有时候写字;我在操场上有时候做操,有时候做游戏;我在专业教室有时候画画,有时候跳舞唱歌;我在图书馆有时候独自阅读,有时候和同学一起分享读书体会。

第三课时

教学目标:

1.初步了解左右结构字的间架特点,会写2个左宽右窄、2个左窄右宽的字。养成写前观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

2.借助插图和时代背景了解诗意,学会有节奏地朗读并背诵古诗

,养成阅读古诗的兴趣。

教学重点:

初步了解左右结构字的间架特点,会写2个左宽右窄、2个左窄右宽的字。养成写前观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

教学难点:

借助插图和时代背景了解诗意,学会有节奏地朗读并背诵古诗,养成阅读古诗的兴趣。

教学过程:

一、故事导入

大书法家王羲之在十二岁的时候开始练字,十分刻苦。据说他走路的时候,也随时用手指练习写字,日子久了,竟然连衣服都划破了。王羲之练字非常用功,他临池书写,就池洗砚,时间长了,池水尽墨,人称 墨池 。王羲之经过勤学苦练,他的字的水平终于达到了顶峰,他也被尊称为 书圣 。

我么欣赏几幅他的作品。

二、观察为先,习字交流

1.请同学们细观察这4个生字,它们有什么共同点?

引导学生发现 作、法、都、别 都是左右结构的字。

2.分成两类,引导学生发现 作、法 是左窄右宽, 都 和 别 是左宽右窄。

3.教师小结:汉字是世界上最美的文字,左右部分在穿插谦让中更蕴含着一种和谐的美。

4.学生交流:在写这几个字的时候要注意些什么呢?

引导学生是用三看法观察并习字。

一看结构抓特点;二看笔画找位置;三看起笔慢慢写。

教师小结:在写左右结构的字的时候要注意:体型窄,左边窄,横要短,捺要收。右边宽,要舒展。笔画穿插不分家,左右谦让才美观。

5.教师范写,讲解要点。

作:左右两个撇长短差不多

,右边的撇要穿过竖中线;右边的竖是主笔,要写得舒展,比左边的竖长;三横要均匀

法:左低右高,右边的 去 占整个字的三分之二,竖要靠近竖中线,第二横是主笔,靠着横中线写。

都:左高右低, 者 字一撇要舒展,包住下边的 日 ; 右耳旁 的竖要舒展。别:左右基本等高,左边的撇要舒展,右边的 立刀旁 要舒展。

6.学生仔细观察书中范写,描红。

7.教师在学生描红的过程中提醒学生要注意坐姿端正,握笔姿势准确。

8.利用实物投影展示作品,引导学生对每个生字在田字格中的占位及主笔书写的长短进行点评。

小结:我们要想把字写得美观,不仅要笔顺正确,同时还要注意各部分的占位、主笔的长短等,这样才能把字写得美观、大方。

《义务教育语文课程标准(2011年版))指出:规范写好汉字是教学的基设计本要求。因此

,我们的课堂教学必须关注学生的写字姿势是否正确,学生写意图字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求、严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养。

二、诵读古诗,日积月累

1.学生自由练读古诗,读准字音。

2.小组交流自读情况,互相纠正字音,反复练读。

3.指名学生朗读,其他学生思考,梅花是在什么时候开放?

重点指导理解:凌寒、不是雪。

4.学生再读,图文结合了解梅花,思考:这里的梅花是怎样的?

重点指导理解:梅花开放的地点是墙角,颜色是白色的,气味是暗香。

5.小课件播放《梅花》画面:这就是梅花,你看到了怎样的梅花呢?学生边欣赏,一边用自己的语言说一说。

6.教师指导学生有节奏、有感情地背诵古诗。

7.教师介绍写作背景。

同学们,这首诗是王安石在自己主张被两次推翻之后所著,他是借梅花不畏严寒傲然怒放的场景,表达自己要坚守信念,主张正义的强国抱负。全诗诵读时语气要坚定,要充满希望。

8.作者在不同的生活背景下,心情也是不一样的,让我们带着这样的心情再来读一读这首诗。

9.梅花精神还藏在一些诗中,我们再去读一读。

零落成泥碾作尘,只有香如故。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

第四课时

教学目标:

1.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》,知道水遇冷变冰的科学常识。

2.初步感知冰波童话的乐趣

,感受阅读的快乐。

教学重点:

学会朗读科普童话《企鹅寄冰》,知道水遇冷变冰的科学常识。

教学难点:

初步感知冰波童话的乐趣,感受阅读的快乐。

教学过程:

一、从题入手,勾连已知,质疑启读

通过对课题的理解,指导企鹅生活在寒冷的南极,所以最常见的就是冰,引发思考:给谁寄冰,为什么要寄?

二、听读课文,了解大意

老师读故事,解决是给住在非洲的狮寄冰,抛出为什么要寄冰这个问题,引发进一步学习。

三、自读课文,寻找企鹅为什么要寄冰给狮子?试着用自己的话说一说

梳理文章内容:南极企鹅给非洲的狮子大王寄冰,结果狮子大王没有收到冰,却收到一袋子水。狮子大王把水寄回给企鹅

,企鹅却收到一袋子冰。

四、学生交流,老师适时板书

1.查看地图了解地点的特点。

2.在学生讲清是水还是冰的时候标画箭头,解决疑问。

五、启发学生思考

阅读到这里,让你想到了我们学过的哪篇课文,梳理出水遇冷变冰,遇热变水的特征。揭示谜底的同时,感受童话带给我们的乐趣。

六、以给狮子大王或企鹅写信的方式,告诉他们原因,再次揭示水会变的自然现象

七、了解作者

冰波爷爷是我国著名的儿童文学家,他的童话文字优美,富有童趣,在丰富的想象中,告诉我们一些知识和道理;推荐阅读书目《冰波童话集》,畅游童话世界,打开想象大门。

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