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今天听了杨亮老师的五年级《爱如茉莉》一课，感觉进步是显而易见的，有不断提升的空间。
一、阅读教学环节精简，课堂顺畅自然，取舍得当
抓住课文中的重点、难点，扣住人物 动作、语言 ，如： 直奔 、 虚弱的声音说 、 半打哈欠边说 、 我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我 她一动我就惊醒了 、 你爸爸伏在床边睡着了， 手脚都麻木了 等让学生细细品读体会，感受爸爸妈妈之间那如茉莉般的爱。
关注文本细节，课文第9自然段作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。教师通过深情过渡：一天清晨，我剪了一大把茉莉花到医院。当我推开病房的门，不禁怔住了 背景音乐起，出示课文第9小节，由一学生朗读课文。感受画面给你留下了怎样的印象？学生都感受到了 温馨、静谧 。让学生细说哪个细节给你印象最深，学生关注了 嘴角挂着恬静的微笑 、 紧握 ，感受到真爱无痕，一切都是那么自然美好。教师适时追问：从文中的 初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 中的 探 字你读出了什么？学生自然而然的说： 那是写出了病房里安静，连阳光也不想打扰此时的安静与温馨。 至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
二、练笔、说话相得益彰，动静结合，内化迁移
课堂小练笔时，背景音乐缓缓响起，渲染气氛，学生专注写话，《语文课程标准》提出每节语文课要达到10分钟的写字练习，一举多得。学生在交流过程中我们也听到他们学习文本，也抓住了人物的动作、细节的描写。
说话练习：（说说自己生活中爱的细节）。哦，爱就是 。精彩无法预设，自然生成，如一学生这样说： 情人节那天，爸爸给妈妈买了一盒巧克力。
哦，爱就是那一盒巧克力。 一生说： 妈妈夜班回来，爸爸给妈妈烧了一盘红烧鱼。哦，爱就是那一盘红烧鱼。 一生说： 妈妈病了，爸爸陪伴在妈妈身边。哦，爱就是陪伴。 真爱就是点滴小事，却情深意切。
三、师生情感融洽，课件音乐渲染气氛，爱意清淡隽永
文章事小情真，感人至深。教师与学生在学习、交流的过程中，感情融洽，娓娓读来，细细说来，让人感到也如那茉莉一样平淡却真实。柔和的音乐声中，仿佛教室内也洋溢着茉莉的缕缕幽香。文本、教师、学生、环境也柔和在一起，散发着浅浅的爱意，却是那样的雅致。
人世间最真的爱，也许就是像茉莉那样 平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香 。我们的课堂也应像茉莉那样 平实、纯净、雅致 。
商榷：
一、初读后说说课文中怎样写茉莉的，用几个词语概括，教师直接出示了课文中的三个词语 平淡无奇 、 洁白纯净 、 缕缕幽香 ，然后请学生读。应该让学生初读课文后自己寻找概括，自主交流，学生会的老师不教，学生行的老师不包办。
二、课文语言平实，描写细腻，要加强朗读。一是对整体的朗读，教师要有全局意识，即使课文长，也要巧妙地使学生能前后勾连，有整体意识。最后的小诗《爱》可以说是课文的浓缩，教师深情朗读，不如让学生深情朗读。二是重点段落与句子的朗读。可以采取多种形式，如分角色读，男女生读等。三是读的要求要明确，方式要正确。如教师要求 默读课文10-16自然段，思考还有什么是爸爸妈妈所不知道的？ 大部分学生用的是轻声读，与老师要求的默读不一致，而此处也适宜用默读，并可以让学生在默读时圈画，写批注。
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