[教育科学出版社小学一年级下册品德与生活我能做什么教学设计]从儿童的视角体验和感受 道德，只有激起儿童内心感受和体验，才能激发儿童真实的而非表面的道德情感，才能落实到生活中的道德行为发展。针对我上过的《现在我能做些什么》，谈谈自...+阅读
《外面的世界》是一个开放性单元，语文的综合性学习就是要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养.本课教学通过三个活动的设计，切入孩子的生活经验，建构能够引发孩子喜爱和投入的识字学习方式，较好地体现了＂回归生活＂的新课标理念.主要表现在以下几个方面：一，语文课程生活化.＂语文学习的外延与生活的外延是相等的.＂语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活.打通书本世界与学生的生活世界是本次课程改革的基本理念.这节课我在这方面做了一次很好的尝试，教师带领学生从课本出发，从课内走向课外，从学校走向社会，围绕主题＂外面的世界＂，开展开放的综合性学习活动，使学生知道＂外面的世界＂很精彩，并对＂外面的世界＂发生兴趣与乐于观察.在教学过程中营造学生生活环境的氛围，把教学过程生活化，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目标转化为学生作为生活主体的内在需求，也体现了语文生活化，生活语文化的理念.二，学习过程情境化.小学生的特点是活泼好动，有意注意时间短.为了激发学生的兴趣，这节课先后创设了在逛小区中识字，在购物中识字，在看电视时识字，在人际交往中识字等生活情景，让学生在不知不觉中识记汉字.学生在情境的演练中生成问题，在问题的解决中生成新的情境，学生不仅仅建构了识字的方法和技能，而且在动态的口语交际情境中使情感，态度，习惯的培养落在了实处.这多维教学目标的达成充分体现了巧设情境在教学中的作用.用心的设计让这节课始终洋溢着浓浓的情趣，三，识字方法多样化.《外面的世界》这课，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课.识字教学是小学低年级语文教学的重点.在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注学生在建构知识的过程中是否掌握了自主学习的方法，是否产生过愉快的情感体验，是否得到了积极的价值引导.在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，不可能也不要求在一节课内完全掌握，但在课堂中，激发了学生主动识字的欲望，学生有了自主识字的＂金钥匙＂，有了因为识字而产生的积极的情感体验，让学生能在较短的时间内，识记更多的字，不再只是老师的愿望，一定会成为现实.当然，回想这节课教学，也让我看到了很多不足的地方.例如其一，这节课是属开放性单元的课程，教学前如果能组织学生走出课堂，到生活中搜集材料效果应该会更好.其二，这节课安排的活动内容太多，学生的活动时间不够.教学反思：本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课。
识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点还是放到培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，才能调动学生学习的积极性，并且在收集过程中，学生的口头表达能力、自主学习能力都能得到很好的发展。
在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注孩子是否掌握了自主学习的方法。在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，激发了学生主动识字的欲望，学生掌握了自主识字的“金钥匙”，于是识记更多的字。瞧，孩子走在大街上，开始留心路牌、街道名了，开始留心街道两旁的店铺名了，逛超市时注意商品名了，看电视时也不忘记记住电视节目名称了等等，孩子已经能通过多种识字途径自主识字了。
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