[鲁教版五年级品社下册第三单元1、《林海雪原》之《北]活动目标: 1、引导学生了解东北平原的位置和范围。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境相互依存的关系。 2、引导学生通过收集、分析信息，了解东北地区的气候特点以及...+阅读
日月潭令人神往，因为它在祖国的宝岛台湾，因为它 群山环绕、树木茂盛 ，更因为它有着别具一格的 日潭 和 月潭 。教学两课时的分割中，我是这样考虑的：第一课时在通读课文的同时，重点学习了课文的第
1、2自然段，主要了解一些关于日月潭的信息，比如 是我国台湾省最大的一个湖 在台中附近的高山上 湖中央的美丽小岛 光华岛， 日潭 、 月潭 名字的由来 等。第二课时围绕课文第
3、4自然段感悟日月潭的美。通过 画一画、读一读、品一品、说一说 来感受日月潭在不同时间、不同天气下呈现出来的不同的美。
【 碧绿 的感悟】：
在学习第2自然段时，学生对 碧绿 一词发生了兴趣，理解也层层深入：（1）从 碧绿 读出了日月潭的水非常清澈。（2）因为第1自然段中说 那里群山环绕，树木茂盛 ，而大树是绿色的，它的树影倒映在湖水中，所以湖水变得碧绿碧绿的。（3）它说 日月潭很深 ，所以水就特别绿。【这个地方学生的发现非常好，但可惜的是我在课堂上没有在学生发言的基础上加以提升，就这么过了。现在想想，我应该再启发孩子往深处想想：水深跟 碧绿 又有什么关系呢？】
【美的解读】
1、 仙境 ：让孩子们充分自读，画一画美的句子后交流，第一个孩子（金典）找到了描写 蒙蒙细雨 的那句话，并对 仙境 作了解释，认为仙境就是脚踩白云，很美很美的。于是引导孩子比较细雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子们也能从 蒙蒙细雨 中体会到 仙境 的感觉。但在让孩子们美美地读这句话时，我非常随意地问了一句：你还读出了什么呢？
2、 轻纱 ：听完晓琪的一番话，我的脑海中马上闪现出这么一句话：孩子的能力真的是不可限量的。
让我们一起来听听孩子是如何体会的：
我觉得 轻纱 这里也写得非常美，就像我们在《找春天》一课中讲到的：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙细雨披上了一层轻纱，就变得像春天的小姑娘一样，好像在跟我们捉迷藏似的，非常神秘。
【点评】：孩子的体会做到了前后联系，融会贯通，使日月潭的美蒙上了一层神秘色彩，这是我在备课中不曾预设的。本以为在 轻纱 的理解中，学生会联系到新娘的婚纱，但晓琪的回答真的让我惊讶，佩服之极，心中不由得冒出这样的念头：晓琪，我能有你，真是一种幸福！
3、 清晨 中午 不同的美：而后在体会日月潭不同时间段中的美时，孩子们的思维依然非常活跃。比如雨聆在理解 天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中 时，她把日月潭比作了天上的银河，那 晨星 和 点点灯光 就像是天上的星星一般，这美也就不言而喻了。至于 中午 的美，孩子们也能感悟到日月潭不同于朦胧，而显现出来的清晰，从而也明白了 隐隐约约、朦朦胧胧 的反义词是 清清楚楚 。
把课堂留给学生，学生将还以精彩。 在最近的教学中，我更注重了备课，在环节设计中不再细腻，不再一环套一环，而是以版块的形式呈现，课堂教学中更加关注学生的生成，以生成促教学，让学生智慧的火花在课堂上灿烂绽放。
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