[冀教版一年级下册数学《认识长方形和正方形》听后感]李镇西老师的《教育的智慧》一书中写到：让学生经历辩证的过程，是掌握学习知识的策略之一。 在一次听课活动中，有幸听到一位老师执教的《认识长方形与正方形》，有这么一个教学片...+阅读

新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。

所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了 找一找 、 拼一拼 折一折 、 画一画 的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。

今天早上和妈妈去菜场买菜，突然看到好多人都在吃小馄饨，所以我也想吃，就告诉了妈妈，妈妈说好吧，那就来两碗吧。

接着问老板怎么卖的，老板说1元钱8个，看你自己要吃几个就买几个。我想了一下，1元8个，那2元就是2*8=16个，3元是3*8=24个，4元是4*8=32个，5元是5*8=40个，我要吃几个呢？我问妈妈怎么办？妈妈说看你自己想吃多少就买多少钱就好了。我仔细想了一下，吃3元怕吃不饱，吃4元又怕吃不掉，就和妈妈说： 妈妈，要不你买3元的吧，我买4元的，万一我吃不掉你就帮我吃掉吧。 妈妈说好吧，就点了一碗3元和一碗4元的。

最后，我和妈妈把两碗馄饨全部都吃光了，我和妈妈一共吃了多少个呢？又花了多少钱呢？答案是：3*8=24个，4*8=32个，24+32=56个，3元+4元=7元。

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