[有没有关于幼儿园美术课上课的技巧方面的书籍]教幼儿美术不能太专业化，小班孩子以点，线条，圆，面为主。中班和大班的孩子可以以此为基础展开想象画画。点：老师画个饭碗，让幼儿在饭碗里打点，告诉孩子做些米饭，可以多用些颜色，大胆作...+阅读
1、外师造化，中得心源——张躁（唐代画家）
2、古人有：“读书不多，画则不能进于雅；观理不清，则画不能规于正。”
3、“真山水之川谷，远望以取其势，近看以取其质” ；“宏观取大势，微观取实质”——郭熙《林泉高致》
4、“天地以生气成之，画以笔墨取之。”——石涛
5、“用一根线条去散步”——德国芝术家保罗·克莱.
6、米开朗基罗曾说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。”
7、柯罗曾经说：“我从来不急于画细节，我首先注意一幅画的大体和特征…”
8、“画素描是从我们看不见的东西开始，而以看见的东西结束……” ——罗马尼亚著名画家博巴
9、“许多艺术家的失败，仅仅是他们只接受一种画法，而指责其他所有的画法。必须研究一切画法，而且要不偏不倚地研究；只有这样才能保持自己的独特性，因为你将不会跟着某一个艺术家跑。应该做一切人的学生，而同时才能不是任何人的学生，应该把一切学到的功课，化为自己的财产。”——（德拉克洛瓦论美术和艺术家）
10、“骨气形似皆本于立意而归乎用笔。”—— 张彦远
11、“神与心会，心与气合，行乎不得不行，止乎不得不止，绝无求工求意之意，而工处奇处蜚然与笔墨之外。”——王原祁
12、著名画家关山月的座右铭是：着笔不宜一味熟，称心还常三分生。
13、徐悲鸿的座右铭是： 人不可有傲气，但不可无傲骨。
14、咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。—— 郑板桥 （清代书画家、文学家）
15、好读书，不好读书；好读书，不好读书。—— 徐谓 （明代）
谁帮我想一句美术班励志的口号呢
美术 班：拼搏改变命运，励志照亮人生 美术 班：为了最好的结果，让我们把疯狂进行到底 美术 班：当今之世，舍我其谁！！ 美术 班：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 美术 班：把命运掌握在自己手中 机遇永远是准备好的人得到的 美术 班：无情岁月增中减，有味青春苦甜。 集雄心壮志，创锦绣前程。 美术 班：只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱 只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量 美术 班：登高山务攻绝顶赏大雪莫畏严寒 美术 班：我努力，我坚持，我一定能成功 美术 班：闻鸡起舞成就拼搏劲旅师天道酬勤再现辉煌王者风 美术 班：拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力 美术 班：挥洒斗志，成就梦想 美术 班：卧薪尝胆，尝破茧而触痛。
破釜沉舟，圆金色六月梦 美术 班：站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩 美术 班：拼一个秋冬春夏！赢一生无怨无悔！ 美术 班：志坚智达言信行果 失败的尽头是成功努力的终点是辉煌 美术 班：十年寒窗磨一剑，是非成败在今朝 美术 班：点燃青春激情，实现人生梦想！ 美术 班：一份信心，一份努力，一份成功； 十分信心，十分努力，十分成功。 美术 班：不经三思不求教不动笔墨不读书 人生难得几回搏，此时不搏，何时搏 美术 班：青霄有路终须到，金榜无名誓不休 美术 班：贵有恒，何须三更起五更眠；最无益，莫过一日曝十日寒 美术 班：态度决定一切。细节决定成败，习惯成就人生 美术 班：入班即静，入座即学；决战高考志在必赢 美术 班：风雨夏秋冬，十年磨一剑。
用我们自己的智慧成就梦想 望采纳！！！
如何写初中美术的课堂评语
近几年来，随着课程改革不断深入，对于美术教学评价的要求越来越高。因为评价是美术创作与美术鉴赏教学活动中不可或缺的重要环节，《美术课程标准》的评价建议中也提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”学生是一个充满个性、活泼、灵动的独特个体，每个人都有自己与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力， 从而去追求更为有效的美术课堂教学评价方式。
一、尊重个性差异，注重情感的评价 教师注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以发展的眼光来评价学生，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。 杜威曾说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界。”怎样调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去充满热情地学习呢？我在执教《我们的双手会表演》一课时，先带领大家玩了手形游戏，用手变出小孔雀、小狗、小兔子等动物。这时，一位男孩子举手说道：“手指不仅可以做游戏，还可以传递信息，如一至十的数字、OK等手势，中国人拜年时做的恭喜的手势。”说着，他还淘气地做了个“V”的手势。在场的听课教师无不为小男孩的精彩发言而暗暗喝彩。我紧紧抓住这一契机，表扬了这位学生，并即兴带领大家来做一做相关手势。小男孩看了看老师，兴奋的坐下，眼神中充满了自豪的表情。 《美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。”人文性在本质上强调人的情感、人的体验。美术课以画为载体，承载人的情与意，是学生、教师二者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。
二、关注个体差异，注重评价结果的激励性 具有激励性评价是培养和保护学生创新思维的条件，只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教学中，教师关注个体差异，用鼓励性的语言，赞扬学生的每一次成功，及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得以发展，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。 《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。在上《秋天来了》一课时，我以“秋天的礼物”作为整堂课激励学生的评价手段。课上只要善于倾听或者积极发言、补充的，画的有创意、构图饱满、色彩运用恰当的，都能获得一件老师准备的秋天的礼物：一片红色的枫叶、一朵黄色的菊花、一支金色的麦穗、一只诱人的苹果……这种生动富有激励性的评价给学生美好的遐想，既激发了他们表达与交流的欲望，又给他们一种艺术的享受，还再一次突现秋天景物的特点，可谓生动有效，拉近了评价者和被评价者之间的距离。
三、关注学习过程，注重评价的多维性 教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生求知、探究和努力的过程，注重鼓励引导学生积极主动参与评价，开展自评、互评活动。同时教师要注重帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展，体现教师评价的目的是为了改进，而不是为了甄别，体现以多维性和多级性的教学评价方式促进学生发展的现代评价观。
1、肯定性评价 美术课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。否定的评价容易打击孩子的积极性，因此使用时一定要委婉，因此尽量多鼓励，少批评。当然不是说不批评，必要的批评也是给孩子指明方向的。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。
2、肢体语言评价： 教师以满腔的热情、饱满的精神，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激成为教师教育智慧和能力的一种表现。这种评价，简便、直接、有效，对学生的成长起着重要的作用。
3、技巧性评价 教师注重以多样的评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会，发挥了评价的促进功能，有利于激发学生进一步参与学习和评价活动的兴趣。 ⑴我在执教《我心中的太阳》一课时，首先营造了很宽松的作画氛围，孩子们兴趣很浓，表现得无拘无束，有的学生创作出扎小辫的太阳，有的带帽子，有的瞪着大大的眼睛，有的穿着五颜六色的衣服……充满了儿童特有的气息。他们表现的就是自己内心的感受，我们可能会看不懂，不理解，甚至无法定出高低。学生将完成的作品张贴在作业展示台上，然后提问，一是：“你认为哪位同学画的太阳既神奇又美丽？”这个问题是让学生自己做老师，从自己的审美角度去分析、评价自己或他人的...
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有什么关于美术或者设计类方面的好书《国外绘画大师经典作品概览：色彩风景》——赏析类 《完美教学》——（基础类）系列丛书的最大特点就是实用和专业。无论在作品的选择、知识的讲解还是在印刷质量上，完美都追求品...
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