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音乐素质是指一个人在音乐艺术上得以发展的自然条件。我们要通过教育和环境的刺激与启迪，促进幼儿音乐感知能力的发展。节奏、旋律、和声，是音乐节奏的三大要素。人类最原始的一些音乐活动就是从这几点开始的。
音乐在孩子心中占有很大的位置，每天孩子们都离不开音乐。他们听着欢快的音乐来到幼儿园，像快乐的小鸟。音乐无处不在。
有一次，我们放着音乐，西西突然叫住了我，“老师，你听这个歌曲里面好像有三角铁的声音”。她的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美，同时还夹杂了他们所熟悉的乐器的声音。我便请了所有小朋友来帮助她听这首歌曲里面还有什么声音。孩子们的热情一下踊跃起来
，我便抓住这次机会，了解孩子们对音乐到底达到了一个什么样的水平。
我们对幼儿进行了前测，主要从三个方面进行的测查：节奏、创造力、听力。测差结果表明：节奏：有百分之三十能够准确的打出老师所给的节奏；百分之五十属于中等；百分之二十完全不能打出。创造力（学过的歌曲但没有教授动作）：由百分之四十的孩子能够根据音乐的内容创编出动作；百分之四十的孩子只能创编一部分；百分之二十的孩子不能够做出动作。听力：由百分之三十的孩子能够听出老师所给音的高低；有百分之五十的孩子能听出部分音的高低；有百分之二十的孩子完全不能听出音的高低。通过此次测查，我们对现状进行了分析，并研究出方案，对幼儿进行训练。
一、我们在生活中容入节奏的训练。
从小培养幼儿对周围生活中的各种声音，引导幼儿倾听周围世界中的声音，培养他们的倾听能力，丰富他们对声音的各种感性经验。倾听是一种能力，需要有目的的去培养，通过节奏型，幼儿倾听后就会发挥想象告诉老师像什么。如：XX .孩子们就会说像汽车的鸣笛声---笛—笛；X X X 像小朋友走路；XXXXXXXX像小朋友跑步等。当我们在和孩子做节奏互动时
，我每打一种节奏，孩子们就能发挥想象，说出它们像什么：有的说像雨水的滴答声；有的说像汽车的笛笛声；有的说像火车的隆隆声等。
每次在安静活动中，我会教孩子们一些古诗和成语。起初孩子们是跟随老师念古诗，日子一长，孩子们的积极性没有以前高了，我突然想到了一个好办法，把说古诗的节奏有所改动，效果果然不一样，孩子们的积极性不仅有所提高，甚至有的小朋友自己把节奏改了，而且改的非常好。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造，发明和发现。”为了培养幼儿的创造力,锻炼幼儿的自信心、胆大，我们还设立了一个活动.班里有的小朋友胆子很小，跟随小朋友一起拍打节奏打的非常准确，非常好，可是让她单独表演时，很不自信，节奏也乱打了。我们设立了一个让小朋友自我展示的时间
，专门让那些胆小的小朋友找回自信。利用空闲时间，我们用节奏形式“请你跟我这样做”的游戏，给每个小朋友锻炼的机会,同时还能培养小朋友的自信心。时间一长，孩子们不仅变得更踊跃了，尤其是那些胆小的孩子，完全没有了拘束感，他们变得很自信，这不仅增强了他们的自信心，同时也锻炼了自己。分页标题
二、培养幼儿的动手能力及探究精神。
在音乐活动中，孩子们最喜欢的是乐器，因为幼儿有动手的机会。他们能摆弄乐器而发出好听的声音。幼儿最感兴趣的应该是自己动手去摸、去敲乐器，如果让幼儿亲自体验一下，他们的印象会更深，积极性会更大，而自己所需求要达到的目标也会很容易实现。我便想到了让孩子们自己动手制作乐器。起初，他们不是很明白，有的孩子说：“自己做，用什么东西做，那我们不会呀？你不是还没教呢吗？”听到这些话，我便给他们做了一个示范，他们好似恍然大悟
，有的说：“那用露露瓶能做一个沙棰”；有的说：“用两饮料瓶能做一个双响筒”；还有的说：“用方便面盒能做大鼓。”大家的说法各不一样，孩子们便拿着自己收集的材料开始制作了。一开始他们的思想都局限在自己所接触的乐器上，后来有的小朋友想到用纸盒做乐器。把纸盒的中间掏一个大洞，用橡皮筋分别套在洞的中间，用手弹起皮筋发出好听的声音。孩子们都很喜欢这个制作，还有的小朋友想到要做一个琴拨。等孩子把自己的乐器全部做好后，我们来一个大演奏，分别请小朋友拿着自己的乐器在前边打击，其余小朋友听是什么乐器。这个游戏他们非常喜欢。
在这次制作中，孩子们不仅知道了乐器的组成，学会乐器是怎样制作的，用什么材料制作乐器；还训练了幼儿的听力。并满足了孩子们探究的欲望，增加了孩子对音乐的兴趣，使他们在玩中学习。
随后
，我们进行了后测，班里幼儿有显著的提高。节奏：由百分之八十五能够准确打出；由百分之二十错了1-2个。创造力：由百分之九十的孩子能够边唱歌曲边创编动作；百分之十的孩子放不开。听力：由百分之八十九的幼儿能够准确的听出音的高低；百分之十一的幼儿错了1-2个。
《纲要》中指出 ：幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的发声器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程。因此，他们开始唱歌时往往不易唱准音调。可见，幼儿的音乐素质在后天是可以提升上去的。
“音乐”与“幼儿”几乎是同步的语汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，让孩子们生活在快乐之中，不受拘束。
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