[无手机课堂倡议书]无手机课堂倡议书一 在课堂上玩手机，你消磨的不仅仅是宝贵的求学时间，还有父母、老师乃至社会的殷切期望。为了对自己负责、还课堂单纯的求学氛围，推动无手机课堂活动的长久开...+阅读

2009年10月，生活化美术实践进入人人参与的课堂教学实践：每一位教师设计一堂生活化美术活动，专家逐一点评后，教师修改教学活动设计，并进行课堂实践，完善教学活动设计。在这个人人参与的课堂实践过程中，共有26个生活化美术课堂实践研讨活动。在这些课堂实践活动中，我们看到了教师对于生活化美术研讨的热情，在课堂中也呈现出了各自独特的见解，教师的教学策略等方面都有了显著的改变和提高，生活化美术活动也多了一份创意。

1、研讨走向自觉。一路走来，生活化美术的研讨活动都是幼儿园层面组织实施的，一路走来，教师在研讨过程中发生了很多的改变。小班小陈老师执教一堂七彩补丁的美术活动

，课后听课老师早已自发的在研究如何让课堂更有效、如何让幼儿的操作有效 讨论时，很有想法的陈老师自告奋勇的说，自己也要来尝试一下。于是，一个同课异构活动中教师之间自发产生了。朱老师在执教小班美术活动：螃蟹之后，听课老师提出了一些可行性建议，课后，朱老师立即有自发的重新设计了教案，采纳了同伴的建议，用不同的方法重新执教了这个活动。这样的例子还有很多，老师们都在生活化的美术领域里扎实研课。

2、研课形式的创新。同课异构、一课多教的研课模式，在我们的生活化研讨中非常常见，但是这次的研课中出现了一个新的研课形式：姐妹篇研课。大班的两位老师同时选择了手形变画的题材，在专家老师的点评之后，她们从不同的角度修改了教案，形成了一个姐妹篇。阮老师以手形为基础，让幼儿在手形基础上添画和不同手形组合后的添画，一个个创意组合充分展现了幼儿的创意；唐老师以此为基础，利用报纸的特性，剪出不同手形，并以此为基础进行组合创意，再添画背景，幼儿通过剪贴组合，体验了不同手形变画的创意乐趣。在活动中

，我们看到了老师真正在关注幼儿，以幼儿的兴趣为活动基点。

3、内容生活的创意。生活化美术教学活动的选材生活化、内容生活化已经成为教师的自觉行为。在这次的研讨活动中，中班美术活动：美味好吃的鱼、我的小冰箱等活动，教师已经关注起了生活情景再现，将一些生活情景引入美术课堂，让幼儿在画画、说说中 烧制 一盘好吃的鱼；在想想、画画中为家里的小冰箱添置食物，给冰箱里的好朋友寻找更多的朋友。生活情节的趣味化、拟人化，为生活化美术课堂增添了新的活力、新的创意。

4、美术表现的创意。幼儿美术作品的创意，离不开教师的引导，教师引导策略的改变是一大进步，教师从过去的主体引导，逐渐走向了关注幼儿的创作过程，在幼儿创作的基础上，拓展幼儿思维

，激发幼儿的想象能力。但是，教师独特的视角，做别人没有做过的美术活动研究，那才是更深一层次的研究。大班美术活动：石头鱼，就是一个新的尝试，说起石头鱼大家都会想到，在石头上画画、贴贴等美术表现形式。但是，金老师在专家老师的指导之下，进行了一个全新的尝试，引导幼儿从俯视的角度去观察鱼的不同动态，用石头、沙子、颜料、橡皮泥等表现俯视角度下看到的不同鱼的形态。从不同视角的观察来表现所看到的物象，这是幼儿园美术活动中的一个新起点，孩子们的作品带给老师和孩子的也是更多的新奇。

生活化美术实践引领教师的教学行为，激活教师参与教科研的内驱力，生活化美术教学更加有效，积累了生活化美术课程内容。真正的、踏实的实践，让教育通过生活成为真正的教育。

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