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在阅读教学中 课堂总结 是一个十分重要的环节。课堂总结的意义和作用有以下几点：首先，阅读教学有较强的综合性，从思想内容到语言形式，字词句篇，听说读写，语法、修辞、逻辑等，可谓包罗万象。一篇课文教下来，学生的理解分散于阅读分析的全过程中，往往来不及形成一种明晰的系统认识。这就需要通过课堂总结，提纲挈领，突出出来；第二，课堂总结是对阅读过程的系统梳理。经梳理后，使学生从复杂的教学内容中简化了存储的信息；第三，课堂总结能促进学生巩固记忆知识。心理学家的研究表明，当堂及时回忆要比6小时以后回忆，效率高出4倍；第四，小学生正处于从

形象思维逐步向抽象思维过渡的关键时期，课堂总结是一种归纳概括的思维活动div>，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。

课堂总结形式多样，方法各异，归纳起来，有如下一些基本式：

一、总结概括式。就是在课堂总结时由教师作比较系统的归纳概 接括。通过总结，提要钩玄，容易在学生头脑中形成准确、系统的认知结构。

二、主题再现式。就是在作课堂总结时,再次回顾一组课文的训练主题，这类总结有助于突出单元教学的整体效益,从而提高学生的阅读能力。

三、板书沟通式。板书是课堂教学过程的 缩微 ,它显示了一篇课文的主要信息。课堂总结时,教师若能借助已出现的板书,提纲挈领地回顾课文思路和教学思路,在板书上添加符号,对各部分之间的关系，予以点拨沟通,不仅生动、形象、易懂、好解，而且可以通过总结温故知新，使认识升华。

四、读写结合式。就是在给阅读课作课堂总结时,结合评讲作文中的问题或指导下一次作文,激发学生从阅读中学习作文知识和技能，以求得读写能力的综合提高。

五、作业练习式。从精讲多练的原则出发,教师将课堂总结内容设计成练习作业，让学生笔答,尔后交流讨论。由于作业内容是对阅读认识的概括总结,就能一举两得:既总结了教学,又为学习提供了一次笔头练习的机会。

总之,阅读教学应当有课堂总结。教师应根据每节课的实际，精心设计，精心操作，使课堂总结,收到画龙点睛的良好效果。

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