[记一堂精彩的一年级音乐课《小树叶》]今天，我听了一堂一年级的音乐课 《小树叶》，这是一首描写秋天落叶的歌曲，用了拟人的手法，把大树比作妈妈，树叶比作孩子，充满了童趣，也洋溢着人间的温情。歌曲表现了大树妈妈对小树...+阅读

幼儿，可以用“等待”理解幼儿的行为，如创设环境，进行真正的教育，即是使师生都能产生愉快体验的教育，既不影响活动的进行，同时也能有的放矢地引导幼儿逐步建立规则，直至遵守规则。

每次孩子们一进午睡室就各自忙自己的事。可有的孩子在午睡室里玩；有的趁机和同伴吵闹，老师则忙着维持秩序，一团糟……

于是，我尝试播放一些歌曲，并告诉孩子们：音乐停止，你们应该做完一些事，在床上睡觉。磁带一面音乐后，孩子们又忙开了，自己管自己，吵闹的现象也减少了。等到大半孩子都躺在被窝时，我就把音量调小，那些孩子就变成欣赏音乐，而动作慢的孩子也会加快速度。不一会儿，音乐停了，午睡室一片安静！

反思：

1、进入情境，获取愉快的情感体验。孩子好动，自控能力差，往往管不住自己。如果采用简单、粗暴的形式，孩子会对此反感，像音乐时间，在创设的音乐情境中，孩子欣赏着优美的音乐，身心愉快，通过自身的积极情感体验，轻松地进入到做午睡准备工作的环节中，同时从中意识到活动内容及规则，即进入午睡室应认真做好准备工作。

2、用“等待”，逐步建立规则。规则原本为了促进幼儿的发展，只是一种手段，它可因人而设，因人而废，这就需要教师在日常工作中发挥教育机智，用人文主义精神的眼光考虑问题。尤其对于规则意识较差的

幼儿，可以用“等待”理解幼儿的行为，如创设环境，进行真正的教育，即是使师生都能产生愉快体验的教育，既不影响活动的进行，同时也能有的放矢地引导幼儿逐步建立规则，直至遵守规则。

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