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一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心心细致地疏导，增强学生的信心。 首要工作是转变观念，正确对待学习困难的学生，认真分析他们学习困难的原因，有意识地偏爱他们，允许他们在数学学习上有反复，从而激发他们学习数学的自信心，让差生体验在学习上取得成功的乐趣。

二、在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。

由于差生基础较差，因此教学的起点必须低，以学生所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学；考虑到学生的实际情况，要给学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性；教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动；学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。

这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。

三、注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性。 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。

因此，教学时，应加强教学的直观性。差生往往上课时思想开小差，对教师一般性按部就班、用枯燥无味的语言讲课听不进耳。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

四、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。

对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量等。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的方法，耐心地辅导他们补习功课。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让学生自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。逐步培养他们独立完成作业的习惯。

五、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”即实事求是，从本校、本班、本学科差生的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。采取低起点，出课本的例题、习题，使之学出兴趣，树立信心。 “活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学手段。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。 “精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”做文章。

实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对提高数学教学质量有极大的帮助。

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