阅读与写作”是我们参加国家级课改实验课题研究的子课题。本学期作为实验教师，我们很荣幸地参与课题研究。根据课题研究的目标，主要内容和方式，结合班级学生的特点，特制定本学期的课题阶段性计划。

一、更新自身的教育思想和教育观念，确立崭新的师生关系 1.通过自身的学习，用新课程的理念和思想武装自己的头脑，转变自己的教育观念。在课题研究过程中，更新自身的教育思想和教育观念，在教学过程中与学生互动，处理好传授知识与培养能力的关系。注重学生的独立性和自主性的培养，以人为本，确立崭新的师生关系。

2.在课题研究过程中，实现教学手段多样化。采用多样的教学手段积极探索如何科学高效地运用现代技术手段加大教学容量，调动学生的多种感官积极参与，发挥最大潜能，使学生成为课堂的主人，确立崭新的师生关系。

3.在课题研究过程中，实现教学方法多样化。改变传授灌输为主要特征的教学模式，逐步改变教学的强制性和单一性，让学生得到个性化的发展。增强教学的选择性和开放性，确立崭新的师生关系。

二.课题研究的具体措施

（一）以兴趣为基点，让学生乐于知书，愿意写作。

俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生浓厚的读书兴趣是取得良好写作效果的重要因素。按照研究计划，我们先通过学校宣传、班级

学生的阅读能力和写作能力是语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的，7a686964616fe4b893e5b19e31333332633538因此，在“阅读与写作”课题研究中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。

（一）以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识。

作为一名语文教师必须熟知“教学大纲”，各年级阅读和写作方面的不同的要求，对课题研究的语文教师必须做到胸中有数。教学大纲和教材要求规划出小学阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。

（二）通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。 在制定阅读写作训练计划和目标前，教师先熟悉教材，哪些是课内讲读课文，哪些是自读课文，应读什么，要达到什么目标，必须心中有数，制定出具有可操作性的阅读与写作训练的计划。

（三）切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。 小学阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，师生双方长期共同合作，积极