[谈低年级的古诗教学]我最近听了师傅的两节古诗教学课有了很大收获。王老师的课给人感觉思路清晰，重点突出，抓住文中主线，板书言简意赅，课堂气氛融洽，学生特别容易理解！下面我就结合《锄禾》谈谈我的一...+阅读

课堂是学生的，学生是课堂的主人，在教学中理应把课堂还给学生，让他们当家作主站起来。语文新课程标准基本理念也突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”本文就结合《英英学古诗》一课的教学案例作初浅的剖析和反思。

[教例] 二年级《英英学古诗》（课程标准实验教材）

一．鼓励质疑，激发兴趣

师：今天我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》，指名读题。正音

师：读了课题你有什么想知道、想了解的吗？

生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？

生：我还想知道这首古诗是谁写的？

……

[评析] 教学刚始，在学生读正确读流利的基础上让学生根据课题提出问题，旨在集中学生的注意，又可激发学生阅读的兴趣，让他们积极参与学习，认真思考，对学生的思维能力和自学能力以及自主意识都起到了不可忽视的作用。

二．质疑解难，优化学法

师：谁愿意来读一读英英的第一次说话？想一想你读懂了什么？

（在交流的基础上投影出示《静夜思》）

师：这首诗的意思你懂吗？读一读，有什么不懂的地方可以提出来？

（生自读古诗，边读边在诗中读不懂的地方做记号，师巡视指导）

师：下面让我们来交流一下你不懂的地方。

生：老师，我不懂“霜”的意思？

生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？

生：我不懂“举头望明月”这句诗的意思？

……

师：小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？

（生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。）

师：恩，下面就请同桌的小朋友分读诗句，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？

（生交流，各抒己见）

师：同学们说的真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！<<<1234>>>

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