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发挥资源优势，激发学生写作兴趣
安平县第二中学附属小学 王洋
作文是学生语文综合能力的集中体现。但长期以来，作文难一直困扰着语文教学。孩子们从三年级开始习作，如何发挥资源优势，激发他们的写作兴趣呢？
一、发挥师生情感资源优势，营造写作氛围
营造民主平等和谐愉悦的课堂写作氛围，这就需要师生之间建立情感，情感是人对客观事物感受的一种内心体验。教学活动中，它具有激发学习动机、提高学习兴趣、感染学生对象的功能，能够对认识活动起调节强化的作用，从而提高学习效率、促进学生个性的发展，因此在教学活动中，首先，教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，要有和蔼可亲的教态，饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，建立和谐的师生关系，融洽师生关系。
其次教师要充分挖掘教材的情感因素，以情传情，以情感人激发学生学习热情，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
二、发挥农村资源优势，激发学生习作兴趣
《课标》中部分指出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验，我们学校地处县城，身边既有着发展迅猛的农村天地，又有着两大支柱产业：丝网和生猪。我们利用这一资源，激发学生习作兴趣。
农村的大自然是绚丽多彩的。我们可以有目的、有计划地带领学生走出校门，置身其境，引导学生多角度、多侧面地观察、表达，学生思维特别活跃，有感而发。
叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”
农村孩子从小就与小动物打交道，养狗、养猫、喂小鸡……饲养小动物的活动情趣盎然，是孩子的生活中极为重要的内容之一，也是学生习作极好素材。在农村，昆虫类的动物随手都可能抓到，有些昆虫可长期饲养，这就提供了系统观察的机会，使孩子获得比较全面的感性知识，渐渐地学生就能养成随机观察的习惯，发现和捕捉生活使学生们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”，积累素材的能力得到提高。
随着计划经济的淘汰，农村的发展可谓日新月异，我县兴起了两大支柱产业，丝网和生猪，为开阔学生的眼界，增长学生的见识，于是利用这一资源，我开展了多项活动，我带着孩子参观丝网工业园区、丝网大世界、生猪基地等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”，有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来，学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种情感变化流于笔端，同时，也教育了学生要热爱家乡，使他们从小树立起把家乡建设得更美丽的理想。<<<12>>>
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