[写简单研究报告的作文]研究报告的写作方法和格式一：引言 1.规划。 ⑴突出重点，推动全局。有所为，有所不为。塑造地区和学校个性，体现＂深度＂和＂高度＂。 ⑵需要与可能相结合。克服盲目性和随意性。 2.规范。...+阅读

一、开发生活中的作文资源，引导学生留心生活，积累素材。 《语文课程标准》提出：“作文教学应贴近学生实际，让他们易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 我认为，老师应适当引导学生积极开放各种感知器官去观察、体验、感受生活，观察生活中的动物、植物、人物；观察家电、日常生活用品；观察自然现象、电视节目、发生在身边的事情……

二、多种渠道激发学生的习作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，培养学生习作的兴趣是作文教学的突破口。 要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容。要有意识地组织学生开展丰富多彩的活动，充分调动他们的积极性，让他们既体验到了快乐又积累了写作素材。 而玩又是孩子们的天性，是孩子们认识生活和世界的重要方法。

游戏玩乐是驱赶学生习作恐惧的良药，要学生对作文有兴趣，首先要玩得有趣，老师要尽可能地组织学生玩，把玩乐与作文训练结合起来，以下几种尝试就挺有效的。

（1）玩玩说说写写。组织学生玩盲人拍皮球、踩气球、给人或动物头像贴鼻子等游戏，然后引导学生说说游戏中的感受，再把游戏的经过与自己的感受写下来，与老师同学分享、交流。

（2）做做说说写写。组织学生尝试做小制作、小手工，如用易拉罐做笔筒、做贺卡、布贴画、叶贴画等，引导学生做做科学小实验，然后引导学生互相介绍过程，讲述当时的感受，再写下来。

（3）吃吃说说写写。农村的孩子零食不一定有城里的孩子那么丰富，但当地的食物也不少，如红薯、花生、玉米、桔子等，引导学生一边有滋有味地品尝这些他们所熟悉的食物，一边将感觉到的相互交流，先说后写，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

（4）想想说说写写。提供没有文字说明、互不联系的图画或词语，引导学生合作进行创造性的说话、写话训练。 通过这一系列的写话训练，在作文中，学生肯定不再愁眉苦脸，而是兴趣盎然。我们肯定会看到学生的习作中少了那份刻意的模仿和生搬硬造，更多的是清纯自然的富有个性的有创造力的美文佳作。

三、读些结合，渗透写作方法。

阅读与作文应是相辅相成的，阅读提高作文，作文促进阅读。正如一句名言说的：“读书破万卷，下笔如有神。” 首先要培养学生阅读的兴趣，增加学生的阅读量，引导学生博览群书。 其次，在阅读教学中注重读写结合，使阅读与写作之间架起一座桥梁，让教材成为一篇篇习作的范文。我们应该在教学中发挥创造性，创造更多的机会让学生动笔。

而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而提高学生运用语言的能力，同时在无形中渗透了写作技巧的点拨。 如学教学语文S版中《秋天的怀念》这篇课文后，我引导学生写写自己对父母的感情；教学《故宫》这篇课文后，我引导学生学习作者按空间位置的顺序来介绍故宫这种表达方法，介绍自己熟悉的校园或一处风景名胜；有的课本中有许多言已尽而意未完的耐人寻味的课文结尾，利用这些材料，让学生或顺着或逆着文章的思路，结合自己的生活实际，展开想象，续编故事。

如学习《穷人》这篇课文后，渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子，他们的生活会怎么样？我引导学生结合生活实际打开思路，进行合理的想象，让学生在学完课文后接着续写这个故事。这样既巩固和加深了对课文的理解，又使学生得到了写话的训练。 以上这些训练，不仅促进了学生的读、写、思有机结合，还促进了学生阅读理解和运用语言能力的提高，同时在无形中渗透了写作方法。

四、搭建多种平台，让学生展示自己的习作，体验成功的喜悦。 教科书十分重视习作后的交流、展示，编排中多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“把习作贴在教室里，让大家欣赏”“写完后，可以读给你写的那个人听听，请他评评你写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”等等。其目的在于引导学生逐步认识到习作是一种交际的工具，是生活的需要，它不是应付老师的任务。

同时，学生之间很容易形成互相欣赏、互相评比、你追我赶的写作气氛。 所以，教师要善于提供让学生表现成功的机会，如同桌互相读、听；在小组内汇报、交流；找你最要好的学习伙伴，把自己的作文读给他听；在教室里开辟展示台，把学生的作文贴上去；组织创办作文手抄报，不定期举行作文竞赛，开辟习作发表园地，汇编班级作文集，挑选优秀作文去投稿等，让每个学生都有机会展示自己的习作。

这样，孩子们在得到同学们的欣赏、老师的夸奖时，便有了另一种冲动：用语言描述生活！有了那些丰富的生活积累，作文课堂中那种“没话说，紧咬笔头，眉头紧皱”的茫然窘况就会消失得无影无踪。 作文教学犹如一门多彩的艺术，语文教师就是那要拟笔而待的艺术家，无论你如何渲染，都要记住一个宗旨：为学生提供广阔的习作空间，让学生能轻松作文，在作文中体验快乐和成功！才能实现写作的个性化，使学生乐于...

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