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一、三种情景激发幼儿创编欲望

1、借助一个假设情景引出活动内容。例如在《亲密的水》活动中，我和小朋友们共同感受了水带给我们的快乐。“水是我们最熟悉不过的朋友了，我们用身体来表演一下吧！我想这没问题吧。”小朋友们没有反应，大家面面相觑，这时我想到了大家经常做的事情――洗手，“我是水龙头，水流出来啦，哗！”这句有情景的话，启发了大家，小朋友们活像个快乐的小水滴，一个个从“水龙头”里迸出来。

我顺势用手抓住了宣宣，她从上到下扭动着身体，还一顿一顿的，最后蹲在地上。我问：“这是什么呀？”她说：“水龙头没拧紧，小水滴滴到地上了。”他的想法引来了大家的喝彩。水龙头的启示，让我把小水滴的动作与幼儿变成小水滴结合在一起，水龙头流到地上为假设情境，给幼儿搭建了创造动作的小舞台，以动作为切入点，揭开了整个活动。

2、借助多个假设情景完成活动内容。我们还以《亲密的水》为例，看到小朋友们这么喜欢把自己变成小水滴，看到他们脸上绽放的笑容，我接下来设定一组假设情境，我变成大水管，小朋友们戴上小水滴的头饰，接着我说：“我们去看看哪里还需要我们。”音乐响起，我们来到枯树前，我扮演一个快要枯死的大树，对小水滴说：“我快要渴死了，快给我喝点水吧。

”小朋友张开手臂跳到我脚底下，告诉我：“给树根多喝点水，你快活过来吧！”我又变成了一条小鱼，在小朋友中间游来游去，小水滴和小鱼玩得开心极了，最后我又变成了一棵小花，小朋友们扭动的身体，祝小花快快长大，越长越美。在情境表演中，幼儿把自己当作小水滴，乐于帮助枯树、小鱼、花朵。在音乐声中，做出许多小水滴的动作，编出的动作很形象，很生动，提高幼儿的创造能力，丰富幼儿的想象力，陶冶了幼儿的情操。

3、幼儿自发假设情景。幼儿对某件事物感兴趣，会自发假设一个场景来进行表演，自发搞活动。往往是幼儿在情景思维等心理活动处于积极的状态下，自然而然发生的，如《奥运会》活动中，幼儿在观看奥运会的比赛项目：短跑、篮球、乒乓球、游泳后，幼儿在轻快的音乐声中模仿起跑动作，韵味十足的模仿投篮动作，相互间比优美的游泳动作。

有节奏的模仿动动员动作，真像一个个的运动员，他们自己假设比赛项目情景，在模仿运动员的动作上，创编自己的动作，实际上模仿也是在创编。幼儿感受音乐，活动的内容丰富多彩，其中最主要的原因是他们感兴趣，有了兴趣，情境表演就有了内容，情景丰富了，创编动作就不难了。所以我们教师还要注意的是：无论你进行的是哪种情境表演，都要懂得情景是一个大舞台，从情景出发，以情景为支点，为幼儿搭建一个平台。

只要在平台上充满丰富多彩感性的东西，它就会变成一个耀眼的舞台，在幼儿音乐活动中，创编的动作不再是主角，真正的主角是孩子们。

二、情与趣唤醒幼儿的创作欲情感是教育的催化剂，美学家施东昌说过：“美感是富有感情特征的艺术，对人的培养是从幼儿期入手，他要求以情动人，通过美的过程产生情绪、体验焕发高尚的情感，逐步感受美、欣赏美、表现美、创造美”。

因此通过情境美的环境，促进幼儿的身心发展。

1、教师“情”的调动。教师必须有充分的感情，唤醒幼儿的求知欲，激起他们创作的欲望。在配合主题《多种多样的信息传递》我心爱的小马车，通过生动的歌曲中的故事，引来幼儿的兴趣，我投入的范唱，唤起了幼儿学习歌曲的欲望。从孩子们眼中，我看到了赞许和求知的火花，我鼓励幼儿说：“如果能边唱边跳，爸爸妈妈一定很高兴”，有几个小朋友非常有想象力，伸出舌头做鬼脸，我问他们这是什么意图，他们说：“小马车太顽皮”，虽然幼儿的相法不太成熟，但我帮助幼儿将“奇怪”的想法变成了现实。

又如我和小朋友一起模仿过生日的游戏，划火柴、点蜡烛、吹蜡烛、唱生日歌，整个过程都是在游戏中完成，我带领幼儿在充满感情中创编动作。总之，教师的情感非常重要，他能激起幼儿的求知欲，还能调动幼儿情绪。

2、“趣”的引导。兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿探索知识，并带有情绪色彩的意向，激发幼儿兴趣，是幼儿主动学习的基本，多听多感受音乐，例如：我结合“化蝶”中的一段音乐，用故事和图片讲述了了内容，提出问题“花儿与蝴蝶在干什么？”，“发生了什么事”。

美妙的音乐中展开想象的翅膀。幼儿大胆的谈感受，有的幼儿说：“蝴蝶在花丛中飞来飞去”，“花儿与蝴蝶相亲相爱”“音乐很快乐，很好听”，“花儿藏起来，蝴蝶很着急”，“花儿帮助了蝴蝶，让他躲在下面避雨”・・・・・・小朋友们分别表达了自己的感受，最后我们还在音乐中扮演花儿和蝴蝶嬉戏玩耍。再如模特表演和大海里的鱼，都是通过听、看、模仿，增加创编的兴趣。

幼儿在有感情的自主活动中，培养幼儿创编动作的能力，把美的东西表现出来，教师充分的情感，调动了活动的积极性，幼儿的多听、多看、多模仿，也给创编带来了一定的基础。幼儿在有声音有情趣的艺术活动，在唱一唱，跳一跳、玩一玩中体验音乐快乐与真谛。幼儿园开展音乐活动的目的在于初步萌发幼儿感受美...

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