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今天的课堂教学已逐渐在向素质教育的课堂教学转轨，几年的教学中我悟出这样一个不变的道理：要想真正地培养学生的素质，让他们真正地学有所长，活泼主动地发展，改革教学方法中最重要的一点就是增强学生学习的兴趣，让课堂教学充满青春的活力，积极开发学生非智力因素。
心理学家认为：认知领域就是智力活动因素，情感领域就是非智力活动因素。在教学中，教师不但要培养学生的智力因素（感觉、知觉、记忆、思维、想象），而且要重视开发他们的非智力因素（情感、意识、兴趣、动机）。这对提高教学质量，培养四化需要的合格人才具有重要的意义。
许多资料表明：非智力因素对智力活动因素有着促进和调节作用。非智力因素是学习的“动力系统”，是学习积极因素的重要源泉。据美国心理学家研究表明，在颇有成就者与平庸者之间，最显著的差异并不仅限于智力水平的高低，而是取决于他们的自信心、进取心、坚持性及自制力等非智力因素的孰优孰劣。许多心理学家也认为，非智力因素是成长的关键。“发明王”爱迪生，取得了彪炳史册的成就，其非智力因素起着很大作用。同样，要把语文课学得明白，除了与其智力因素有关外，非智力因素也起着不可忽视的作用。在语文教学过程中，教师不难发现，对于同样内容、同样方法，在同样外部环境中的教学，即使有着同样的知识基础，智力因素的差异不太明显，学生接受知识的能力以及学习效果亦不尽一样，这里一个重要的原因就是学生非智力因素的差异。一个人的智力因素可变性不大，而非智力因素则可以改变。在语文学习中，学生的非智力因素对教学活动起着消极或积极的作用，这种作用贯穿于整个教学过程的始终。
为了激发学习兴趣，在教学工作中一定要保护、培养和调动学生的积极向上的学习情绪，从而增强学习效果，促进学生成才。因此，最大限度地调节非智力因素，刻意去开发和培养学生的非智力因素，是教师在教学过程中应该重视的问题。我之所以采用这种方法教学，正是为了开发学生的非智力因素，提高学习的自觉性和主动性。
这里就语文教学中如何采用情绪激励教学法开发学生的非智力因素，调动学生的学习积极性谈几点认识和做法。
一、激发学习兴趣，培养学习情绪
兴趣是学生学习过程中的一种积极的心理倾向。爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有兴趣和热爱是最好的教师，它远远超过责任感。”因此，在教学过程中，教者精心设计教学程度，精讲多练，用生动、活泼、风趣、幽默的情感，让学生在不知不觉中，全身心地投人学习。课堂上，给学生提供更多的场合和机会，让他们在课上多读、多说、多表演、多思考，加大锻炼实践的机会。在学生做题、回答问题以及阅读的同时，要多鼓励、少挑剔，多表扬，少责备。当学生上课发言时，如果教师不注意方式方法，一味挑剔、找毛病，这样势必要挫伤学生学习积极性与自尊心。所以教师一定要真心实意地尊重他们，保护他们的自尊。运用积极鼓励不泼冷水，具体称赞不讲套话，委婉批评不责备的方法进行情感激励。
二、树立学习自信心，增强毅力
美国思想家爱默生说过：“自信是成功的第一要诀。”可见自信是相当重要的。教师要有意识地采取多种方法来树立学生的自信心，从第一节课开始，就要为学生创造各种施展自己才能的机会，使每个人都看到自己的长处。根据每个人的情况设计问题，做练习，使他们都能根据个人的实际能力完成任务。从而树立了信心，笃信能学好，坚信能掌握，确信能成功；毅力则是动力功能较强的非智力因素，在某种意义上，人才层次的高低往往是毅力强弱的序列。一个有毅力的学生，会锲而不舍地追求自己的学习目标，持之以恒，能排除学习上的各种困难和干扰，顽强地学习到底。可见，增强自信心和顽强的毅力在学习中是尤为关键的。
培养和开发非智力因素，除了激发兴趣、情绪，增强信心与毅力外，还可发展个性、强化意志，端正动机和学习态度，帮助学生改进学习方法等，这里就不加赘述了。
由上述可知，非智力因素能促进和调节智力因素，而智力因素的提高同样会对非智力因素的开发起促进作用。二者相互作用，相辅相成。因此，教师要准确地把握学生的心态，采取高度负责的态度，关心爱护他们，积极激发他们的学习热情，善于化消极因素为积极因索，树立正确的“大语文”教学观，这样，学生就有希望由热望变成进取，由进取变为成功。
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