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孩子的世界是游戏的世界，游戏是幼儿的天性，他们在游戏中学习在游戏中成长，是他们出于自己的兴趣与愿望、自发自愿主动进行的活动。众所周知，游戏教学不但可以有效地激活课堂进程，而且还可以大大地优化幼儿的学习兴趣。所以，游戏教学正在为越来越多的教师所喜爱和接受，并不断地在日常教学中进行应用。但是，任何事物的发展都有它的两面性，游戏教学亦是如此。那么，我们如何才能提高游戏教学有效性呢？我认为，我们不妨从以下三个方面去努力完善。
一、注意游戏教学的新颖化。
如游戏的开始是否能将孩子的注意力吸引过来，能否体现出游戏的主旨，能否引发孩子游戏的愿望，教师的引导是一个关键，甚至会影响整个游戏的进程。平时，我们有些老师总是感叹自己的课堂教学收效甚微，责怪幼儿们回答问题不够积极。但是，我们却很少能主动去反思自己的课堂教学形式为什么不能有效激发和调动起幼儿的学习积极性。也就是说，我们的课堂教学形式可能或缺了一种新颖化。这就和我们的日常生活是一样的，如果总是天天吃米饭，顿顿吃米饭，谁都会大倒胃口。但是，如果经常变换饮食花样，就会大大地刺激和增进我们的食欲。游戏教学也需要不断地翻新。我们可以根据幼儿教育的内容和要求，创编和改编了一些符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中，如游戏 蛋形碰碰车 ，主要渗透了认识数字 1 4 以及理解5以内的数量关系。游戏 小兔送彩蛋 则是让幼儿模仿小兔跳到，根据老师的指令，拿取相应数量的彩蛋到草地上。
这些游戏既可提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要。
二、注重游戏过程
幼儿游戏不是教师计划中的演出，孩子们随时都会有新的内容增加或兴趣点的转移，作为老师要善于调动幼儿的学习积极性，能敏锐地发现孩子的兴趣点。使幼儿的大脑皮层处于受刺激、兴奋的状态，协助幼儿推动游戏情节的进一步展开。这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色，将游离在角色之外的幼儿吸引进来。活动过程中，尊重个体在游戏能力上表现出的差异，尊重并认可幼儿的发现，尽可能多的鼓励、肯定幼儿的活动，提出自己的想法给幼儿作参考，耐心倾听幼儿的谈话，适时的以角色的身份引导幼儿参与游戏，以角色的身份、启发性的语言、有目的地指导幼儿掌握技能和知识。
三、注意游戏教学的课堂反馈。
游戏教学可以大大地激发和调动起幼儿的学习积极性，也可以有效地优化幼儿的课堂参与度，但是，这并不能证明我们的每一堂游戏教学都是非常理想且高效的。因为游戏教学的有效与否，不是由我们教师来说了算，而是要通过幼儿的学习反馈来评价和定论。游戏中的教师就如同是仆人，为孩子提供他所需要的一切，只有学生认可感兴趣，能够形成他们学习能力的游戏教学，我们才能认为它是有效的。
总之，要保持游戏教学开展的有效性，我们要走进孩子，和孩子们一起发起游戏，发掘游戏的过程，体验游戏的成功，我们会感受到游戏在孩子生活中的价值，从而体现游戏的有效性。
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