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小学生在作业、考试过程中经常会出现计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外乎是儿童心理发育尚不成熟、没有养成良好的习惯等原因。前者随着年龄的增长会逐步得到解决，而后者则需要从小培养。在小学生的习惯培养过程中，特别是良好的计算习惯的培养更为重要。培养良好的计算习惯大体可以从以下四个方面入手。
一、培养学生认真审题的习惯1.培养良好的读题习惯是关键。 见到问题，应先仔细观察，弄清运算顺序，找出部分算式或某些数据的特点，从整体上对算式有一个全面、准确地把握，并会预见大体的计算进程。如：“300-300÷15”，学生往往一看就写得数“0”，说明学生仅凭第一印象盲目“凑0”，而忽略了运算顺序，发生这类错误的学生不一定不知道运算顺序，而是缺乏全面观察、仔细分析的良好审题习惯。此时，教师应该通过一些实例，来引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。2.教育学生养成审题习惯。具体来说就是要求学生计算时先看清题目中的每一个数字和符号，然后确定解题策略，并指导学生从以下几个方面去审题：一是审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二是审清运算顺序，看清题目中有哪几步运算，确定先算什么，再算什么；三是审清计算方法的合理、简便，分析运算符号和数据的特点，确定能不能简算。
二、培养学生自觉进行简便计算的习惯小学数学中简便算法的技巧归纳起来就是“合、分、变”三方面。“分”的技巧适用于两个数。例如：12.5*88就要将88分成8*11或者80+8;455+398简算时需将398分成400-2;49÷35简便算法就是49÷7÷5等。“合”的技巧适用于三位数或三位以上的数。如算式4.5+7.2+5.5+2.8简算算式就是（4.5+5.5）+(7.2+2.8);24*25*4简算算式是24*(25*4);15.2-3.6-2.4=15.2-(3.6+2.4);189÷2÷5=189÷（2*5）;2.5*4.4+2.5*5.6就应合成2.5*(4.4+5.6)等，不胜枚举。“变”适用于简算中难度较大的题目。例如算式63*111+93*999，硬算比较麻烦，若能看出其中蕴含的数字特点，将63*111变换成7*9*111再进一步变换成7*999，原来的算式就可以写成63*111+93*999=7*999+93*999=(93+7)*999=100*999=99900，这样从头至尾只需口算就能较快得出结果。经常不断地要求和检查，学生就可以增强简算的意识，对题中简算的因素找得全，看得深，大大提高计算效率。
三、培养验算和检查的习惯良好习惯的培养是长期坚持的结果。除了课堂这一主渠道，如学生与学生之间的验证，课后作业的改错，生活中对学生问题的处理，都要让学生对自己的结论进行质疑，有时还辅之以激励措施，只要我们平时坚持不懈，学生的习惯一定可以养成。针对特殊问题以及新知识的解答检验要求每人过关，并且过一段时间后要进行巩固。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如学生对应用题的检验是非常困难的，要在教学中通过多种形式的练习，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”。
四、培养良好的书写习惯计算题就是和数字、符号打交道。书写不认真往往给计算造成错误。因此，算式书写要整洁、清楚、规范。要想使小学生能尽快养成良好的书写习惯，关键是教师的言传身教，树立榜样，在潜移默化中进行培养。比如在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写做到一笔一画，哪怕是小小的“=”、竖式中的一条横线，都必须严谨、规范。在作业批改时给学生的批语也要认真书写，让学生看得懂并给孩子一个示范。教师的言传身教，会给学生作出榜样；优秀学生的作业经常交流，让学生相互学习；每个人的作业要交换检查，对学生有督促。经常如此，有利于培养学生认真细致的学习态度，计算的错误率会大大下降，教师的工作效率也会提高。“少成若天性，习惯如自然”，良好的计算习惯不仅对于学生的数学成绩稳步提高大有益处，更能从小就培养他们对生活认真负责的良好态度，使学生受益终生。
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