[如何进行汉语词汇教学]新课标的重要理念之一就是教学一定要从学生已有的生活经验出发.教师为了促进学生的理解，就要在课前深入了解学生的实际生活，在课上尽量以他们生活中已经历的事件作为例子来帮...+阅读
一、引言 语篇是指“实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体”。将目标语篇放置在一定的语言环境中进行语法分析与训练，就是语篇的分析能力。麦卡锡和卡特提出，“外语教学的主要目标是提高学生的语篇能力”。但是，现阶段英语课堂教学的重心过于偏向词汇、句型、语法等语言基础知识的教学，有限的教学时间和学习精力多被用于知识点的教授、强化、操练、巩固和复习上，造成以语篇能力、思维能力和阅读技巧等为核心的阅读能力训练不足，学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。
从2011年中考阅读题分析的结果不难看出，学生在阅读理解、完形填空等以语篇理解为考查目标的试题中的失分明显多于其他以考核语言基础知识为目标的题型。有鉴于此，笔者认为在英语教学中教师应有意识地培养与提高学生的语篇分析能力，这既是《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程目标的具体要求，同时也是提高学生综合语言运用能力的客观需要。
二、定性分析 2011年杭州市英语学科中考试卷的命制依据《英语课程标准》和《2011年杭州市各类高中文化考试命题实施细则》的要求，重点考查学生的综合语言运用能力和语言素养。 以完形填空、阅读理解和词语填空题为代表的以学生语篇阅读理解能力为考查目标的试题则呈现出以下的特点： 1.凸显新课程理念，在注重科学性、严谨性，重视基础性主干知识的基础上，强调学科能力与语用素养。
卷中所选语篇语言生活化，情感真挚，以颂扬人性的美与善为目的，具有较强的思想性、社会性。 2.考点设置在面向全体同学的同时，兼顾试卷的选拔功能，试题形式保持相对稳定，考查目标则有适当的变化，主要以考查学生阅读语篇，获取信息，分析和解决问题的能力为重点，最大限度地体现评价的全面性、多样性和科学性。
三、语篇分析与阅读题 语篇分析在阅读题中的应用。
1.完形填空 完形填空题选材多以故事类为主，见下表。 由此可见，完形填空题体裁多为夹叙夹议的记叙文；题材多为励志情感类故事，寓意深刻，包含哲理；语言地道、简练，侧重故事情节；篇幅300词左右。 2011年杭州市中考试卷完形填空题是一则与梦想有关的小故事，应该说故事本身与考生的某些生活体验相近，这为考生理解句子，掌握解题方向提供了极大的便利。
（2011-31）When he was in his ninth grade, he was asked to write a __31__ about what he wanted to be and do when he grew up. 31.A.speech B.paper C.notice D.diary 本小题的答案隐藏在下文中，考生可以通过对篇章的细致阅读，找到对应的句子“Two days later he received his paper back...”，最终成功锁定选项。此题主要考查学生对篇章中关键词的感知与判断能力。 2.阅读理解 阅读理解是中考的一项重要考查内容。
一般来说，中考英语试卷中至少有三篇阅读文章，阅读量在1,000词以上。文章的题材广泛、体裁多样。从语篇分析的角度来看，阅读题问题的设置常可以归为四种类型：归纳概括题，细节理解题，语句理解题和推理判断题。 从考点分布上来看，2001年中考阅读半数为细节理解和归纳概括题，包括第二节任务型阅读在内，只要细心搜索，不难发现对应的细节，难度不大。
（2011-50）50.It can be learned from the passage that______. A.one has to work hard to reach his goal B.a friend in need is a friend in deed C.watermelon is the healthiest fruit D.one should keep work-life balance 本小题重在考查考生整体把握、分析、整合、处理信息的能力，需要学生在阅读全文，理解语段逻辑关系的基础上总结概括全文中心，从特殊到一般，归纳主题。 3.选词填空 选词填空题具有较好的区分度。
2011年杭州市中考试题选词填空部分重点突出对实词用法的考查。考点分布合理，是语言知识与语篇结合的最好体现。 该题型错误主要有三类：
（1）词形变化错误。64题，动词过去式；67题，反身代词的变化；70题，被动语态中动词过去分词的变化。 （2011-70）I'll beat you the next time because you've 70)_grown_ all you are going to grow ... (2)意义理解错误。
因意义理解而产生的错误并不在少数。
（3）词性判断的错误。68题，形容词。 该题型的测试目的决定了其考核的主要技能是：词形判断；词义理解；句间联系；篇章把握。着重关注的是语篇微观层面词的选择、词形的变化、逻辑性、衔接性和连贯性。
四、提高学生语篇分析能力的有效途径 语篇理论下的阅读教学，应把目标语篇作为一个整体，从语篇的层次结构和内容入手，要求学生掌握语篇主要信息。
在此基础上，有条不紊地开展针对语篇层次的内部分析，实现语篇从语义、衔接、连贯手段、修辞文体及信息结构上的阐释，积极创造学生参与、体验、交流、分享的语言环境，提高学生的语言综合运用能力和交际能力。 1.宏观感知，文化渗透 通过试卷分析，我们观察到一部分突出文化语境作用，注重语言交际功能的题目，学生失分较严重，这从一个侧面反映出目前英语教学中存在的问题――英语文化的缺失。
（1）英语是一门学科，更是一种文...
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