[如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育]在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文学科教学所含的有关因素，自然地、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培...+阅读

首先是首因效应（也称第一印象） .它主要是人的知觉因素与情感因素相结合而产生的综合效应.心理学家为此做过这样的实验：让被试者看两种性格类型———性格A 为聪明，勤奋，易冲动，爱批评，顽固，嫉妒心强； 性格B 为嫉妒心强，顽固，爱批评，易冲动，勤奋，聪明.实验的结果表明，人们对性格A 有好印象.其实性格A 和性格B 的内容完全一样，只是顺序变换了一下，但结果却完全不同.这表明，当不同的信息结合在一起时，我们总是先倾向于前面的信息，而忽视后面的信息.由于这种第一印象，人们很容易在交往过程中从一时的表象出发，产生错误的判断因而掩盖了对客观对象本质的了解，这往往会对人际交往产生不利的影响.

其次是晕轮效应（也称光圈效应） .是指在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他的特征，从而给人际认知造成障碍.

再次是刻板印象.是指在人际交往中，对某一类人或事物进行简单的、比较固定的概括而形成的笼统的看法.这种效应将阻碍对人的具体、全面的了解，造成人际交往中的不良影响.

最后是亲和效应.是指人们在交际应酬里，往往会因为彼此间存在着某种共同之处或近似之处，从而感到相互之间更加容易接近.

如何应用：

1.不以第一印象作为取舍判断的标准.第一印象，也就是第一次对人知觉时形成的印象，它往往最深刻，而且常会成为一种基本印象而影响对他人各方面的评价.一定要注意其消极的一面，既不能因第一印象不好而全盘否定，又要防止被表面的堂皇所迷惑，“金玉其外，败絮其中”.要练就一番透过现象看本质的本事，在长期的相处中全面、正确地认识和了解他人.

2.不因“光环”来评价人.“借一斑而窥全貌”并不总是适合于一切人和事，个别和局部并不一定能反映全部和整体.在人的诸多行为或性格特征中抓住某个好的或不好的，就断定他是好人、坏人，无疑是幼稚的.恰当地、全面地认知他人，就要克服说好全好、说坏全坏的绝对化方法.

3.切莫先入为主，第一印象固然是一种先入为主，除此之外，在我们的头脑中，总有一些先在的、得之于各种途径的观念，并常常以此来评价和判断他人，因为这样所耗费的心理能量最少.但是，图省事往往会造成一些认知偏差.这些说法虽与某些人的特征相吻合，但绝不是个个如此，还要“具体问题具体对待”.人如其面，各各不同，不能用概念来衡量人，把人简单化.

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