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区域游戏是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。最近听了陈黎冰老师有关区域的讲座，感觉受益匪浅。其中她主张一个观点：区域活动的内容要随着主题活动的开展而设计。主题实施后，在区域中留下幼儿学习、探究、发展的过程和痕迹。把幼儿的记录、活动照片、完成作品等呈现在区域中，装饰环境的同时，也可以让孩子看到自己的 成果 获得成功感。对于这一点我非常赞同。

以前，我比较困惑的是随着主题活动的一个个开展，如何让区域活动内容紧扣主题？而区域环境的创设我也一直容易忽视。于是针对这些问题，我动脑想了一系列办法。

如 中国娃 这个主题中，我班在主题版面里布置了一个立体长城，并将长城的城墙作为阅读区背景，充分运用了城墙的立体效果，对城墙进行了挖空，使许多书本朋友在城墙中安家，成为了幼儿们形影不离的好朋友。材料的选择上面也能根据幼儿的需要和主题的变化进行丰富，除了幼儿收集的各类图书，我们还收集了故事图片，制作了背景图、小棒动物，让幼儿自己玩玩、说说。家庭资源是主题活动中不可忽视的一个重要资源，我们在主题实施过程中也与家长进行了有效的互动，请家长和幼儿制作来了一些亲子图书，如《我去过的地方》、《我想去的地方》、《我爱祖国》等，布置在城墙里。

这样一来，就为孩子们的作品找到了一席展示之地，可以让他们在游戏时间边看边说，既丰富了孩子们对祖国和家乡的认识，又从中感受到了阅读带来的无穷快乐，

利用长城，我们还开展了 登上了长城 的区域活动，给幼儿动手的机会，让幼儿开动脑筋，自己动手把城墙补充完整，从中体会到古代人们修建城墙的辛苦，并利用纸盘、毛线等材料制作一个漂亮的自己，放置在城墙里，为自己登上长城留下一个纪念。该活动给了幼儿自主发挥想象，大胆尝试、探索、操作的机会。

生活区 给娃娃穿衣服 ，不但丰富了幼儿对我国少数民族的了解，加深了幼儿的民族情节，还很好地锻炼了幼儿对颜色搭配能力和对色彩的感知。

以后我要继续根据幼儿的兴趣、主题实施的情况以及班级的格局，不断地丰富和改变区域游戏的环境与材料，使幼儿在环境与材料的作用下得到和谐的发展。

以下为关联文档：

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