[如何培养孩子的记忆力七个生活小互动让宝宝秒变小神童]不知道大家最近有没有看优酷出品的《最前大脑之燃烧吧大脑》，里面的最强大脑真的是让人叹为观止啊！不知道大家的感受是不是和小编一样，别人要进行比赛的项目自己却连规则都看不...+阅读

绘画活动《百变小精灵》接近尾声，孩子们陆陆续续将自己完成的作品交给我贴在白板上，先完成的孩子凑在白板前面叽叽喳喳的介绍着自己的作品： 你看，我画了烟花还有摩天轮！ 这个是谁的啊，画的难看死了！ 你看我画得漂亮吗？ 我觉得这一幅很美。 一会功夫，动作快的孩子们已经将白板上的作品浏览了个遍。

按照惯例，接下来是作品的评价时间。孩子们相当有默契的安静坐在座位上等待着评价自己或者别人的作品。温航天小朋友早早地举起小手要发表自己的意见了，请他之，他直截了当的说： 窦瑞的作品最好！ 我心想，看来他是对同伴的作品早已熟悉的观赏过了，所以才这么胸有成竹。我说： 请你把窦瑞的作品找出来，我们一起来欣赏一下！ 此时，他面有难色，怯怯的说： 我不知道哪一幅是窦瑞的。 我琢磨着可能是太多作品在一起，温航天一时看不清，再给他点时间，我说： 到白板前面来看，仔细找找。 他实在是找不到，我问： 你知道窦瑞小朋友今天画了什么吗？ 他说： 我不知道。 我说： 窦瑞小朋友画了什么都不知道，你怎么能说她画的好呢？ 他小声得说： 因为等一下窦瑞也要说我画得好。 他这一句让我明白了孩子说谎的原因。原来她们已经达成了默契，相互夸赞对方，你说我的作品好，我说你的作品好，而不是真正的建立在欣赏基础上的公正的赞美。我们引导幼儿对自己对同伴的作品进行互评。实际上，互评的过程也是幼儿对自己对他人的绘画意图进行重新梳理与反思的过程。让孩子学习互相评价，可以在评价欣赏中引发绘画灵感，增强口语表达能力，激发绘画热情。让孩子自己做老师，相互做老师，可以更好的表达和展示自己，克服教师的主观性和片面性。使他们从与教师不同的角度找自己和同伴作品中的优点，增加教师对他们作品中隐性事件的理解，并与之互动，与孩子一起在纯真的世界中成长。

我想通过引导幼儿相互欣赏、评价，有利于幼儿相互启发、相互学习，有利于幼儿丰富的表现方法，提高幼儿审美力和美术的表现力。今天发生的一切与我的初衷是相违背的。

分析今天的事件的原因，可能有下面几个因素：

原因

一、孩子被肯定、被赞美的需要。每个孩子都希望自己的作品受到别人的肯定与赞扬，分享自己的成功与喜悦，每个孩子又都喜欢表达自己对他人作品的感受。

原因

二、刻板印象在作祟。从小班到中班大班，一直以来，老师对孩子的评价不仅仅影响着被评价孩子自身，对其他孩子对被评价的孩子的评价、看法也有潜移默化的影响，孩子还没有准确的评价他人的能力，教师的评价往往是他们最最主要的参考依据。教师经常表扬、夸奖某个孩子画画很漂亮，在其他孩子心里，这个被表扬的孩子就是画画好的。孩子评价他人的时候不是针对某一幅作品，而是她这个人------一个老师说过会画画的孩子。

原因三：奖励的方式有缺陷。在作品评价的时候，一般来说得到同伴推荐赞扬的作品得到老师者奖励一枚五角星或者小贴纸的机会是比较大的，孩子们已经熟悉了这个奖励的规律，为了能得到老师的表扬，获得心仪的贴纸，他们相互之间达成默契，相互赞美，这样两个人都有机会获得老师的表扬。

对策：首先教师要以身作则，做好孩子的榜样，不给孩子贴标签，评价是对某件事或作品本身的评价，而不是针对某位幼儿。以免给孩子留下刻板印象。

其次：改变奖励的方式，更加注重精神的奖励。

再次：教育孩子要实事求是，诚实，不能为了得到奖励说谎。

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