[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读

一、词汇教学存在的问题:1. 学生对课文中部分四会单词、固定短语记忆不够准确，不能熟练拼背，对基础单词和固定短语掌握还不牢固，尤其是一些易混单词的记忆，存在错用、乱用等现象。2. 学生对课本知识掌握不到位，不会就课本知识举一反三，尤其对一些重难点词汇在句中的灵活运用能力不足。

3. 学生对某些词语在特定语境中不理解，因此不能联系前后句意思进行准确作答。

4. 学生对对话的整体理解能力不足，不会联系上下文进行逻辑分析，并利用各种线索找出解题信息完成作答。

二、词汇教学建议:

1.利用自然拼读法教学词汇。

在英语词汇教学中我们往往容易出现高耗低效现象。而利用自然拼读法教学词汇则是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一。我们要引导学生观察、发现发音与拼写之间的内在联系，教会学生按照读音规律和拼写规则来学习和记忆单词。

自然拼读法的运用，大大提高了学生对单词形和义的记忆。学生不仅记住了读音，也记住了单词的拼写。

2.注意对学生进行词汇学习方法的指导。

我们教师在教学词汇的同时要渗透学习和记忆词汇的方法。在教授新词时，可与旧词联系，进行单词归类训练。

3.在语境和语篇中教学词汇。

词汇意义必须要有具体的情景和语境。因此，教师应尽量利用语境去教学词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情境中猜测词汇的意义。

也可结合教材提供的语篇材料，让学生在语篇中感知并运用词汇。

4.提供多种形式的听、说、读、写与词汇相结合的语用活动。

词汇学习如果缺乏语用环节，学生即使暂时记住了单词，也无法真正掌握单词。因此，教师应根据学生的年龄特点，设计有一定意义和目的的综合性词汇语用活动，如看图说话、听音画画、词汇游戏等，在课上慢慢培养学生良好的学习习惯。

为了让学生真正掌握单词，让学生把已经学习的词汇，先简单造句子，再编简短的对话，最后根据一定词语编写小短文。

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