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需要的。好玩游戏是孩子的天性。而区域活动是孩子们最喜爱的游戏之一。因为区域活动的氛围是轻松愉快，毫无压抑的。幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，使幼儿获得了充分的活动机会。但由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。如“娃娃家”的玩具总是扔满地；有的小朋友无所事事地在区域间跑来跑去捣乱；还有的小朋友经常在游戏中相互争抢玩具，哭闹、或争相告状等。

幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己人或别人的操作活动。像这种情况，我们可以采用语言和行为提醒法给予幼儿适当的帮助。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，教师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样好吗？”“应该怎么做更好？”“我们……好吗？”“请你……好吗？”当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如在角色区中，教师看到娃娃被“妈妈”扔在地上，就走过去抱起娃娃说：“呀，娃娃怎么发烧了？一定是睡地板着凉了，妈妈，快抱娃娃上医院吧。

”这种“介入式”的行为提醒，既纠正了“妈妈”扔娃娃的现象，又丰富了游戏情节。又如“娃娃家”里的“爸爸”、“妈妈”正忙着招待客人，烧饭、洗菜、做菜，不一会儿功夫，只见桌子上就摆满了香喷喷的饭菜，大家正要准备吃的时候，有一位客人说：“我们喝点饮料吧！”经他这么一说，大家也一致认为想喝点饮料。这可难住了“主人”，桌子上只有酒杯，没有饮料呀，眼看因没有饮料而使家中招待客人的热闹气氛要不欢而散了，这时，教师以推销员的身份和这家“主人”共同想办法，找了两只保龄球代替可乐瓶，使游戏又回到了原来热闹的气氛。

此游戏中，教师适时介入，引导幼儿用积木代替饮料瓶，不但使幼儿能够继续游戏的探索过程，让幼儿体验到解决问题的乐趣，而且，还能点拨幼儿的创造性思维，使小班幼儿受到启发后就会在以后游戏中寻找到其他的替代物来解决遇到的问题，在这以后，我班幼儿在游戏中确实学会了寻找替代物来解决遇到的问题，树立了创造性解决问题的意识。

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