[中班下学期二月份教学反思]我班幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。我依据...+阅读
天我对执教的小班语言活动《还有谁要上车》根据本次活动主题“基于孩子经验的自主表达与表现”来进行简单的反思。这首儿歌，以对话的形式在不断重复中变化动物角色，展现了有趣的坐汽车的情景，让孩子们在看看、听听、说说、演演中发展想象力和语言表达能力。
一、渗透于生活中什么是生活？ 杜威提出： “生活就是发展。”胡塞尔认为： “生活是活生生的体验与交往。”小班幼儿喜欢坐车，有坐车的生活经验，尤其喜欢刷卡的动作。所以在活动一开始就请孩子上车刷卡，增添乐趣。为儿歌中小动物刷卡上车也做了经验的铺垫。儿歌中的对话有一定的难度，让幼儿学说对话是比较枯燥的，所以我给幼儿创设了宽松的语言氛围，巧妙地运用小动物要上车这一情景来贯穿活动，三个不同的小动物，以三种不同的形式出现，我利用巧妙的、多样性、启发式、开放式的提问，同时引导幼儿在倾听、观察、表达、猜测中理解儿歌内容，我发现孩子们对活动都很感兴趣，特别是帮助小狗时，幼儿都踊跃的帮助它。幼儿不仅学说儿歌句式，在看看、听听、说说、演演中感受儿歌的重复性，还体现学习的层次性。原先这首儿歌比较长，动物角色也比较多，所以通过几次试教对儿歌进行了修改，减少了两个动物角色，把小猪的角色以情景穿插在游戏中。情境的穿插给游戏也增添了趣味性，同时在游戏中也自然地引导孩子做文明乘客。由此，发展、体验与交往成为生活的内涵。
二、与游戏相结合陈鹤琴先生指出：“游戏从教育方面说是幼儿的优良教师，他们从游戏中认识环境、强健身体、锻炼思想、学习做人，游戏是幼儿的良师益友。”游戏对幼儿来说是最喜欢的活动，也是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是幼儿交往的过程，在游戏中幼儿没有精神负担，，可以自由地支配自己的行为，愉快地与同伴交往、合作，将视觉信息、听觉信息以及主观感受愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言的反应，在尽情地娱乐中用语言交往， 并形成良好的语言习惯。作为教师组织发起的教学性游戏， 学习的形式可以是游戏化的、有目标的。在坐汽车游戏中，创设了坐汽车情境表演，让幼儿选择自己喜欢的动物角色，我运用体态、动作、手势提醒幼儿，引导幼儿练习时，从开始依次学习对话到后来连贯的对话，鼓励幼儿积极地参与到活动中，在轻松、愉悦的氛围中进行表演；在表演中教师还鼓励幼儿大胆的说，不仅巩固了句式，感受了和同伴乘车的乐趣，还体验了关心朋友的情感，让幼儿在“身临其境”的体验氛围中，获得知识、形成技能、产生情感、提高认识，让小班的语言活动变得生动，孩子学得轻松。在活动中巧妙地把语言要求融入于有趣的情节之中，幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练，这里强调的并不是幼儿语言的规范完整，而是一种积极的参与过程，一种兴趣的培养。同时，我还采用图片排序、角色标志提供、体态提示、对话练习等多种组织策略，帮助幼儿逐步了解儿歌内容，理解游戏规则，让孩子积极地参与游戏，体验边说边玩的快乐。
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