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每一个作为教师的人都知道。导入新课是上课的一个重要环节。一堂课“好的开头是成功的一半。”那么，怎样把小学数学新课的开头上好呢？下面谈谈我个人的粗浅做法和见解。以求教于同行。一 复习旧知识，导入新课。 “数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好象一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学新知识时，要先复习旧知识，由旧知识引出新知识，从而促进知识的迁移。
如在教学“用一位数除三位数”时，可以先复习“一位数除几百几十的数，商是整十的除法。”时。为了 使学生懂得被除数的第一位数比除数小时，该怎么办？为学习“一位数除三位数，商是二位数”打下基础，从学生原有知识出发，复习旧知识，导入新课，能收到好的教学效果。二 创设情境，导入新课。教师在教学中结合新课的内容，遵循学生认识规律，选择不同的方法，创设教学情境，使新课教学开好头。
1 讲述故事，创设情境。比如，在讲授分数基本性质时。教师可先给学生讲述父亲分饼的故事：“三个同样大小的饼干，每个人只能吃一块饼干的四分之三或八分之六或十二分之九。贪吃的三弟说我要吃十二分之九，老大说我要吃八分之六，老二就只好拿四分之三的饼了。”同学们，你们说，三弟，老大，老二三个人谁吃到的饼干最多？”老师引导学生思考，争论四分之三，八分之六，十二分之九这三个分数哪个最大，调动了学生学习的积极性，激发了学习兴趣，为完成分数基本性质的教学创设了情境。
2 谈话设疑，创设情境。低年级学生由于年龄小，好奇心比较强，对于实物直观比较感兴趣。所以，在教学“分香蕉”一节课时，教师先边和学生谈话，边出示一串香蕉。问学生：“你们喜欢吃香蕉吗？”学生回答：“喜欢。”教师接着说：“我这里有12根香蕉，准备分给3个人吃，我们应该怎样分才公平，才使他们满意，你们知道怎样分吗？”在学生疑问时引出课题，导入新课。
这样调动学生学习的积极性和兴趣，提高课堂教学效率。3 更换条件，创设情境。在教学“乘除法应用题”一课时，教师可以通过更换应用特点一个已知条件，“把今年爷爷的年龄63岁。”换成“爷爷的年龄是我的9倍。”教师可以提问：“爷爷今年有几岁？”怎样计算出来呢？使学生能通过上下题的联系，认真思考，轻松，愉快地学习新知识。
三 直接揭题，导入新课。如，在讲授“时和分的认识。”一课时，教师可先让学生看教科书上面的图画，让学生观察钟面上的时针和分针，接着提示课题：时和分的认识。又如；在讲授“观察物体”一课时，教师可以请三位学生上台从不同的方向观察物体。提问：“你们看到了什么图形呢”接着出示课题：：看一看，这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。
总之，在小学数学教学时导入新课的方法很多，但在实际教学时，要根据教学的内容，选用合适0的方法，才能调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。
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