[在低年级应用题教学中初步培养学生逻辑思维能力]《九年义务教育全日制教学大纲》明确指出：“要培养学生对所学内容进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注...+阅读
1. 图像思维法中的成长的逻辑
关注微妙之处和细微差别。用你比较笨拙的一只手去画一个复杂图形。如果你不加练习，你会发现你画得相当慢，而且觉得画出来的图像很难看。
在这个竞争激烈的时代，人才趋向于能完成各种工作任务。我们简单地将工作任务分为两种，
有一种工作任务是熟能生巧型，此时我们所处的环境基本上是不变的，所以人们拼的是谁更熟、谁更巧，即效率;
还有一种工作任务需要我们在复杂多变的环境中度势而行，此时如果片面追求效率却可能因微小的误判最终酿成大败局。
人们往往倾向于做自己熟悉的事，并回避改变，所以一旦遇到了躲不过去的复杂多变的环境，人们多少会犯些错误。图像思维的价值在于提供一个不回避改变的机会，如当人们使用不灵巧的手绘制复杂图形时，就是将自己投身于不熟悉的环境。陌生的环境迫使你放慢节奏，将精力集中于图像的不同形状、颜色、纹路、维数等你平时很少关注，甚至是视而不见的细节。从而你的观察能力就会提高，久而久之观察成了你的习惯，你将具有明察秋毫的目的价值观。这就是六步逻辑中成长的逻辑，即由于环境的改变最终达到新愿景与价值观的获得。
提升记忆力和注意力。所谓吃一堑长一智，我们往往在经历过失后马上意识到问题并总结经验教训，寻找不足，在今后的生活工作中避免此类事情的发生。但是这种成长毕竟是建立在失败的基础上的，如果身居高位，或是身处紧要关头，失败的代价是很大的，难道我们必须通过失败去成长?答案也不绝对，我们也可以从别人犯的错误中吸取教训，不过这种缺乏亲身感受的过失或失败不会对我们留下深刻的印象，并让我们牢牢记住。
既然我们不能脱离犯错来实现成长，那我们只能期望犯得错误小一点或失败带来的后果轻一点。图像思维法可以帮你实现。图像思维法中的图像谜题，是对现实场景的间接反映或高度抽象。通过解决这些问题可以锻炼人们的归纳、类比、组合、创新能力。
图像思维是如何让我们成长从而获得这些能力呢?我们刚谈到成长来自失败后的总结归纳，图像思维法也不能脱离这个规律，只不过这里犯的错就是做错一道题而已，这个错误或失败比其现实生活中的错误或失败微乎其微，却同样能引起我们对错误的关注和改善。图像思维法中集中注意力解决每一类图像谜题的过程，其实就是训练你关注细节、总结得失、审时度势和愈挫愈勇等现实世界所必须的能力。当你减少这些错误的发生次数时，你就在失败中逐渐成长起来了。
2.图像思维法中的改变的逻辑
从新的角度看事物。常理之下我们无法做自己想象不到的事情。如果我想不到的事情被别人想到了，甚至被别人做到了，此时差距就显现出来。有趣的是这种差距往往不是因为智力因素导致的。同样看到一个几何题，总认为它做不出来的人自己就被自己吓倒了。成功解决问题的人往往都是遇到难题时暗示自己寻找关联和新角度的人。也就是说心理因素很大程度上导致了人与人的差距。或者说人与人的差别其实是信念、价值观上的差别。图像思维法的价值在于它使你形成事物是广泛联系的、不断发展的认识，这个信念、价值观会引领你能力的获得以及行为的改变，从而让我们养成从新角度和深层面探索事物的习惯。我们可以通过下面的方法训练自己从新角度看事物的能力。
以不同的方式想象一个熟悉的事物不仅能够引导我们产生洞察力和创新，而且还是在复杂世界中提出新策略时一门特别有价值的技能。在图像思维法中，我们会遇到一些复杂的图像，读者不要停留在将具体题目解决，还应尝试将这些图像从其他角度去观察。例如将图形倒过来观察，透过镜面观察，想象现实中是否出现过这个图形等。总之，对同一图像不同侧面的想象，会让我们开启全脑，发现新的可能性，而新的可能性能给我们带来巨大价值，让我们在生活中对熟悉的问题不断尝试新的解决方法。
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