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我表姐家的孩子上小学二年级了，现在我表姐每天下班后就是陪着儿子做作业，不盯着作业就完不成。表姐最近和我吐槽，现在的孩子真的太难教了，家庭条件好了，什么都不缺，唯独缺的就是学习积极性。
而表姐最最纠结的是，到底管还是不管。不管吧，真的做不到，作业还是需要按时交，成绩还是要盯着的；管吧，表姐总是隐隐觉得哪里不对，学习是孩子自己的事啊。
小D虽然才3岁不到，但表姐的这番话我也深深有共鸣。养育孩子，最关键的就是可以激发孩子内在的积极性，让孩子可以自发主动地想要变好想要学习。这是需要从小开始培养的，而且越早有这个意识以后就越受益。这让我想起了自己最近在学习的早期幼儿教育里关于“驱动力”的这个概念。
驱动力到底是什么？
人类其实天生就有自我发展和探索的驱动力，但是这个本能的驱动力会受到外界环境的影响而增强或者削弱。而这其中有三大因素非常关键，如果这三大因素的需求得到了满足，人的驱动力就会被激发。今天就想和大家分享一下，父母该如何强化这三大因素，从而唤醒孩子自发的驱动力。
第一大因素：技能（petence）
当一个孩子做成功了一件事时，他就会感到自己很棒，自己是成功的，这就是第一大因素，对于技能的需求。“罗马不是一日建成的”，孩子的技能也是从简单到复杂慢慢过渡的。比如，4个月的孩子自己会翻身了；6个月的孩子发现自己摇手上的玩具会发出响声；1岁的孩子可以自己吃饭了；2岁的孩子可以开始比较熟练表达自己想法了。
这些也许在我们看来特别不起眼，但是对于当时那个阶段的孩子来说，这就是他们最大、最成功的技能。这些技能的掌握会让他们感觉很棒。
为了更好的强化这个因素的正向作用，父母要学会表扬。表扬这件事是个双刃剑，想要让表扬达到正面效果，我们要掌握以下四条原则：
1、表扬可以改变的品质：不要夸孩子“聪明”，而是夸孩子“积极思考，动脑筋了”。 聪明不是后天努力可以改变的品质，长期这样表扬就会让孩子怕输、不敢接受挑战。
2、表扬努力的过程：“画的真好！”这样的表扬不仅空泛，而且容易让孩子只关注结果。而当我们说，“你画画时握笔姿势标准，我喜欢你这幅画色彩搭配”，这样的表扬让孩子关注的过程，也可以成为今后进一步努力的方向。
3、避免虚假表扬：现在都在强调正面教育，一不小心就会出现极端。比如，孩子明明失败了，父母还是使劲夸奖；这件事孩子明明轻而易举就可以完成，父母却把孩子夸上天。这样错误的表扬方式会让孩子产生困惑，“我到底是否需要去努力？”，也会稀释表扬的激励性。
4、避免与他人比较的表扬：“你比哥哥跑的快，真棒！”这样的表扬粗看没什么问题，但它却让孩子的关注点变成了“超过别人、赢过别人”而不是掌握这项技能本身。
于是就容易形成这样的思维，如果这件事不能“超过别人”，那我就不做，也就会出现怕输、好胜心过强的问题。
第二大因素：自主（Autonomy）
自主的意思就是控制自己的生活，可以“做自己”。 这其实是孩子一直在追求的一件事，1岁孩子开始叛逆了，什么都说“不”；2岁开始有了terrible two，一定要按照自己的想法来。这些其实就是孩子在追求自己的自主。
这些“自主”的追求过程有时会让我们觉得孩子越来越淘气不乖了，但正是因为孩子想变的自主，他们才有驱动力去变得更好。因此，聪明的家长不会用打骂吼叫来镇压，而是开始懂得给予孩子适合他们年纪和发展的责任。
8个月大的孩子总是喜欢抢你喂辅食的勺子，这时不妨给她一把勺子让他承担自己吃饭的责任；刚会走路后的1岁孩子总是喜欢去厨房卫生间捣乱，这时不妨让孩子参与到部分的家务中来；2岁的孩子每天要自己选衣服，也许搭配很难看，但不妨给予他自己做选择的责任。
“能力越强，责任越大；责任越大，能力更强”，这就是一个正向的循环。当孩子感受到自己被信任后，他们就会有更大的动力去承担更大的责任。
第三大因素：关系（Relatedness）
虽然是最后一个因素，却是最关键的。父母需要给予孩子无条件的爱，也就是说，要让孩子很清楚地明白，父母爱我，是爱我本身的模样。
可惜，这点却是我们常常忘记或者混淆的，最简单的一个区分方法就是，你对孩子的爱是因为“他是谁”而不是因为“他做了什么”。回想一下，多少次我们会下意识地脱口而出，“你不听话，妈妈就不喜欢你了”；“你要好好读书，不能给父母丢脸”。这些话就是在告诉孩子，我们爱的是孩子的行为，并不是他本身。
而这个信息到了孩子那产生的是“害怕”，这样的孩子也许也能有驱动力，但这样的驱动力是源于外界的，一旦没有了父母的严防死守，他们就不会去努力。
曾经看过一篇纪实报道，说很多上了名校的高材生都是“空心人”，因为长久以来“考上好大学”都是父母的期望。他们因为“害怕”才努力，当他们最终完成后，就突然感到困惑了，不知道自己奋斗的意义何在。
我上课的教授说，现在很多家长都觉得教育孩子很苦，苦的不仅仅是孩子还是家长，好像从孩子上幼儿园开始家长也跟着一起重新读书。其实这里的根本原因就是，我们忘记了如何从根本去激发孩子的内在驱动力，而激发的关键就是这三大元素，缺一不可。
真正的教育，不是什么都管，更加不是完全不管。而是，在管和不管之间，我们还有一个选择，那就是唤醒，唤醒孩子内在的驱动力，让他们愿意变得更好，愿意做的更好。
“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
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