[如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友]良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如 教师应成为幼儿学习活动的支持...+阅读

吴佩君，以往传统的环境布置表面看来整齐、美观，很具有观赏性，但实用价值不高。因为这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神；很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。为了使幼儿在与环境的互动中获得发展，我们将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程，从完全由教师创设转变为师幼共同创设环境；从欣赏、感受的创设角度转变为与主题教育活动息息相关，与幼儿的生活密切联系；尽可能让幼儿自主选择材料，自己决定做什么，最大限度的激发和引导幼儿探究和操作，教师则尽量以伙伴、向导与研究者的身份出现，为幼儿提供宽松、自由的活动氛围，鼓励幼儿借助不同材料，用自己独特的方式表现生活、表达感受；这样做既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。

主题活动是当前幼儿园教育教学活动的基本形式，幼儿的学习通过与环境的相互作用而实现，主题与环境是密不可分的。在创设主题化的环境时，主题墙面、区角活动、家园直通车不再只是一种背景，而是主题目标和内容的物化。在班级环境中，主题墙面、区角活动、家园直通车最能体现出与主题的互动。

主题墙面是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。我们的主题墙面是动态的，随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务；是互动的，是 生生互动 、 师生互动 、 家园互动 的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展，使主题墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，墙面材料的收集者不再是教师一人，而是幼儿、家长和教师共同参与。例如主题活动《我爱我家》，在创设环境时，教师从幼儿的实际需要出发，主题墙以 合家欢 的照片展示形式出现，收集幼儿和家人的合影，用照片、图片、绘画的形式呈现在主题墙上，突现出该主题的重点，并围绕重点开展各种 爱家 的活动。

区角活动是幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索方式为主地自主学习的活动区域。区角活动能帮助主题活动进行延伸和扩展。因此，区角活动环境创设注重了兴趣性、探索性及可操作性。例如：在《在秋天里》主题活动中，观察区设在活动室的一角，那里是幼儿经常去的地方。区域内提供各种各样的落叶和树叶画，有幼儿带来的各种落叶，还有幼儿和家长共同制作的落叶画；幼儿会主动去观察、尝试着自己制作落叶画------就这样，围绕主题目标步步深入，引导幼儿在与环境的互动中发现问题、积累经验、提出问题、最后达到自主解决问题的目的。在《我们的身体》主题活动时，幼儿提出画一个大大的人，把手和脚能做的事贴上去；老师说： 这个主意不错，那我们怎么布置呢？ 一个孩子说： 可以剪个球贴上去，我们会踢球。 把画贴上去，小手会画画 ；他们每天都有新的发现、新的尝试。在总结交流时他们相互取长补短，不断推陈出新，主题内容不断升入。

主题活动课程是一个开放的课程，强调家园合作，提倡在主题活动中，家长、教师站在一种平等的基础上互动，使教师、家长与幼儿共同成长。以往，当老师通知家长和孩子一起收集资料时，家长的反应是不同的，有的家长觉得自己的工作已经很忙了，幼儿园还要 添乱 ，感到不理解；还有的家长觉得应该配合幼儿园的教育活动，因此下班后急急忙忙把孩子的事包办代替了。为此，我们通过家长会、家长讲座等形式，使家长们了解到孩子的学习过程是经验性学习，任何学习的内容只有与儿童的已有经验相联系，才能激发孩子进一步探索的欲望，在新的刺激下，迁移已有经验，建构新的经验。

从而让家长懂得并参与孩子的收集活动，改变原来包办代替的做法，使收集达到最好的效果。家园直通车是班级与家长沟通的重要渠道，是家长关注了解参与主题活动的窗口，它承担着班级信息来源站和主题活动资料库的任务。我们利用家园直通车中的版块宣传主题，向家长宣传和介绍主题活动的内容，使家长对主题活动有个大致的了解，知道参与布置主题互动墙对孩子的发展和成长有哪些好处等，此外，对一些需要家长指导孩子完成的任务，有针对性地、适时的给大家一些建议。通过家长和孩子一起收集资料、记录对某个主题活动认识及与孩子共同参与布置的过程，使孩子获得多方面的信息。这样的活动既配合了幼儿园的教育，又增进了家园联系，能大大提高教育的效果，更有利于孩子的发展。在《我爱家乡》的主题中，家长送来的合家欢照片各异，天南地北旅游的照片，名胜古迹的背景等主题相关资料，为活动提供了丰富的物质保障。在主题活动中家长的共同参与促进了家园联系，实现真正的家园互动。

环境的创设应追随幼儿的需要而变化，我们的环境并不是一成不变的，而是根据主题的需要：或预设活动的需要，或生成活动的延续，发挥潜在的教育功能。如：在开展《在农场里》主题活动中，我们先根据主题需要为幼儿提供了小鸡小鸭的图片，接着在主题的开展中引导幼儿共同为小鸡和小鸭搭建了它们的家。小鸡小鸭的家里从此就热闹非凡，常有小朋友给他们送东西：小鱼、毛毛虫（画画）------小鸡小鸭家里的东西越来越多，孩子们开始自发地进行归类和排序的操作，在此同时，教师关注到了孩子们对归类和排序的知识点；为了可以让幼儿更加深入地认知和深入地理解，于是我又创设提供了：给小鱼和毛毛虫排排队；给小鸡小鸭找到相应的字宝宝；帮小鸡小鸭把好吃的东西归类摆放等，让幼儿得到了更多的练习。

让幼儿参与主题环境的设计本身就是一种很好的教育过程。尤其是中班年龄段的幼儿，对周围环境的变化很敏感，有较强的表达自己的欲望。我们应该为幼儿创造参与主题环境的机会。如在开展主题活动《寒冷的冬天》时，我就运用提问、暗示等方式鼓励幼儿和老师一起开动脑筋，大胆地设想应该布置一些什么：幼儿有的说要画上暖和的帽子、有的说要贴上各种各样的窗花和漂亮的雪花、还有的说要过新年了，要有烟花 我在尊重幼儿意见的基础上，根据幼儿的年龄特点、发展水平及教育需要确定画面的内容，让幼儿讨论 用什么材料布置 ， 怎样布置 等，引导幼儿进一步进行画面设计，同时，我还让提供的材料能有层次性，让能力强的幼儿粘贴雪花，让能力中等的幼儿剪窗花，让能力弱的幼儿画冬天的饰物------在整个过程中幼儿始终保持着浓厚的兴趣；巩固了对寒冷的冬天的认识和感受，使之更直接、更深刻。

另外，适时提供物质材料，在主题确定和设计确定后，老师和幼儿共同创作主题环境，在创作中可以获取新的知识经验，提高操作能力。在布置主题环境中，根据主题的进展确定创作的内容，教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来，老师提供和幼儿带来的材料都是废旧物品，这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。主题墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保材料，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调 美化、绿化、净化 等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，而是充分调动幼儿参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。

以下为关联文档：

“我升中班了”主题活动方案一、主题说明：幼儿升入中班，由幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了小哥哥、小姐姐，新的活动室、新的小朋友，让他们感到新鲜、好奇。本主题通过 我的新班 、 我的老师 、 我的好朋友 、...

浅谈活动材料在2－3岁区域环境创设中的运用心理学家罗伯特 索马曾说过： 人离开环境，便无行动可言。 许多研究表明，幼儿在一个丰富刺激同时又井然有序的环境中学习最佳。个案研究也同样证明：通过区域环境布置的影响，一群原...

班级管理、主题设计、观察记录和主题活动设计网络学习本次的网络教育培训又将进入尾声了，在本次的培训中分为了三个单元进行学习，分别为班级管理、主题设计、观察记录和主题活动设计。在三个单元的学习中，我学到了很多，接下来我对于...

创设多元美术教育的环境因为美术教育的多元教学要求，有的老师就追求 大而全 的花哨课堂，信息量的增大，形式的多样化，反而使课堂 华而不实 。多元教学手段，要在教学中创设更适合学生接受的环境，适当拓展教...

我们的秋天主题活动针对小班幼儿的年龄特点，在2005年的这个美丽的秋天里，我们围绕 多元智能 创意课程中的 小叶子 主题开展了一系列追随幼儿兴趣的活动。 秋天是收获的季节，是多彩的季节，对于小班...

推普周主题活动方案一、活动主题 xxxx，xxxx 二、活动目标 进一步增强我局语言规范意识和推广普通话参与意识，促进我局推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，努力构建与社会主义和谐社会相适应...

区域环境创设与活动指导活动背景：区域活动作为幼儿自主性发展的一个重要环节，需要得到老师们的重视。根据日常调研情况了解，每班的区域存在较多问题，如区域材料过少、摆放混乱、区域材料缺乏趣味性、操...

解读小班艺术主题活动《春天的色彩》预设目标与活动内在淅淅沥沥的小雨中，春姑娘的脚步已经悄悄地来到了我们的身边，万物苏醒、柳树抽枝、种子发芽，天空中随风摇曳的风筝，公园里竞相争艳的花朵，这一切的一切仿佛是一幅正在打开的画卷...

视觉符号与情境创设的有效结合促进活动开展——由美工今天在班级开展了一节李老师的美工活动《剪纸喜字》。在活动的设计中老师没有运用传统的方法运用单一的步骤图来展现操作的过程。而是将图与情境紧密结合。剪纸的模板图 半...