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一、创设互动教师要根据不同的教学内容，创设情景，激发师生间的互动，可采用灵活的教学方法。1. 探究学习法。音乐课堂，教师要创设情景让学生自学。在自主合作探究学习过程中，学生动手操作，动眼观察，动脑思考。在这些活动中，教师只做引导评定补充更正。让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。通过各自的亲历体验，学习效果就明显不同。
2. 模仿教学法。充分利用多媒体电教手段，反复播放歌曲、音乐、舞蹈、演奏等片段，极大激发学生在音乐课堂上的兴趣，从而使他们热情的积极主动地模仿学习，以达到表演和模仿的能力。3. 艺术整合法。让学生一边唱歌，一边把自己感受到的情景通过绘画的形式表达出来，达到音乐美术的整合。4. 综合表演法。在学生能有感情地熟练地歌唱的基础上，通过创新思维用综合表演的形式，把对歌曲的内容、特点、乡土风情用艺术的语言、动作表达出来，使歌唱与表演统一起来，培养了学生的音乐表现力。
在音乐学习的过程中，教师要紧紧抓住以学生发展为本这根主线，根据学生好奇、好学、善于模仿、思维敏捷接受能力较强的特点，用灵活的教学方法，给学生多样化的学习方式和最大的能动空间，及时对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的求知心态下，心情舒畅，积极参与探究学习，创设互动。
二、积极互动在音乐教学活动中，教师要营造一种宽松、舒适、平等、有利于学生参与的学习氛围，形成尊重、合作、分享的合作平台。
对于教材中的乐理知识、新歌学习、音乐欣赏、器乐演奏等教学内容，教师不要直接的单一的向学生传授，而是通过学习氛围和学习平台让学生能动脑、动口、动手，积极与教师及学习伙伴们“互动”学习交流，有力地促进了学生音乐综合素质的和谐发展。在学习《唱脸谱》这首戏歌时，课前先让学生搜集了解了中国京剧的各种脸谱，以及所代表的人物类型及反映的内心世界。
通过自己制作的京胡教具学生争先恐后地和我一起演出各种脸谱下人物的情感。演奏结束后，师生之间互动起来，交流学习。这样使音乐课就有了生活的真实性。在没有教师一味主宰的情景下，学生们就积极与教师互动起来。因此，互动学习方法，既要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生乐于互动，积极互动。
三、人人互动在音乐教学过程中，教师要积极开展音乐活动，为学生搭建音乐表现的舞台，同时对不同群体的学生，要分别指导学习进行活动，以提高他们的音乐表现技能。通过演出活动，使学生的音乐经验和表演水平不断得到丰富和升华，获得音乐的审美情趣和高尚情操。另外还要引导学生不断发现自己，发展自己，开发自己学习音乐的潜能，真正做到人人参与互动的目的。
在学习《歌唱祖国》这首歌时，我不仅引导学生认真聆听气势宏大的音乐主旋律，而且根据学生不同的个性特征，事先分类分层次组织学生搜集有关此歌的音响、文字、图片资料，开展不同层次的演唱活动，举办专题音乐专栏，讨论此歌的音乐艺术价值。这样的音乐学习教学方式，是一种“以学生为主体，师生互动，人人互动，学生主动合作探究学习”的新型教学模式，改变了以往以教师为中心单方面向学生传递信息旧的传统教学模式。
而这种新的教学模式为各种知识层次的学生创设了不同的学习平台，使个体有差异的学生都有兴趣积极主动地参与学习。在音乐活动中感受、体验、享受音乐带给的欢乐。同时，也化解了音乐教学中的难点。通过多形式、全方位的音乐实践活动，使全体学生人人接近音乐、学习音乐、理解音乐、应用音乐。这样才能有效的提高学生的音乐素养。
真正使学生人人互动，得到各自的发展。
四、环节互动新的《音乐课程标准》形成了新的教材体系，进而又开拓了新的教学领域。在新的教学领域中，各个教学环节必须有新的学习方式与之适应，这就要求教学中的各个环节真正互动起来。1. 教与学环节互动。教与学是教育的主要特征。教师用新的多形式的教学方法对学生引导、点拨、感染，对学生的学起到催化作用。
而学生的探究学习对教师教的效果的需求产生积极的能动反馈作用。此环节对教学质量提高起很大的推动作用。2. 平等参与环节互动。学生有着丰富的个性特征和思维见解，甚至在某些方面超越教师。但他们都渴望得到老师的认可。因此，教师应抓住这一环节，转变观念，重新定位自己的角色，和他们交朋友，建立完全平等的师生关系。让学生积极主动地参与到音乐教学活动中来，真正感到自己是学习的主人，教师是自己学习的知心朋友，这样师生平等互动参与学习，学习效果比较好。
3. 情感信息环节互动。师生情感信息互动交流在整个教学活动中占有相当重要的地位。教师要创造性的利用音乐课程资源与多媒体教学方法，对教学过程中的信息畅通进行调控和疏导，引导激发学生对教学内容、教学方式、效果产生情感的共鸣。同时也要激发引导学生积极主动地运用存储信息的能力。4. 评价环节互动。新课标指出：评价的目的功能，评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现。...
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