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随着新纲要的颁布和新课程的实施，为中国的音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高幼儿素质，培养幼儿创新能力的重要学科。新课程主张通过各种艺术教育，使幼儿内在的情感得于表现和发展，进而促进幼儿健全人格的形成。并提出教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，让幼儿体验表现和创造的快乐。艺术贵在创新，创新需要个性。因此，我们必须走进新课程，从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，培养幼儿的创新能力。现就自己在实际教学中的点滴做法，粗浅地谈一谈新课程理念下音乐教学中如何培养幼儿的创新能力。
一、创设宽松环境，激起创新欲望。 利用音乐来培养孩子的创造力，教师必须给孩子创造一个音乐环境。沉浸在音乐环境中，感受着音乐的旋律，体验着音乐的美感，幼儿会不时地迸发出音乐带来的创造灵感。音乐环境的营造，可以从物质环境、心里环境、文化环境等几个方面进行。 物质环境的营造，我们可以在教室里建音乐区角，提供丰富多彩的教学具供幼儿摆弄。在这里孩子们就可以尽情地跳呀，唱呀，尽情感受音乐的美。如：在欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》后，我把课上用的材料：鼓、自制的小旗帜、头巾等放到了音乐区。幼儿手拿道具，兴致勃勃，他们随着音乐表演起来。舞龙的舞龙、赛龙舟的赛龙舟、敲鼓助威的助威。这场景、这气势，可以说幼儿的创造力已发挥到了最高峰。 良好的心理环境的营造可以鼓励孩子，引导他们大胆参与创编活动，使他们从成功中获得信心，从而不断地挖掘他们的潜能。如：在大班歌曲《小星星》的教学中，我根据幼儿的生活经验，创设了“星星垂挂“的环境布置，并在灯管上扎上兰色的绉纸，把教室里的窗帘拉上，营造了夜晚的氛围。在这样一个宁静的夜晚，幼儿唱着歌，跳着舒展的动作。体验到了创编的乐趣，同时也提高了创编的兴趣。 文化环境的营造，我认为也是特别重要的。校园里的歌声，幼儿教师欢快的舞蹈及其流畅的节奏，都会对幼儿产生音乐的熏陶。随着新疆舞、蒙古舞的旋律，摆弄着他们最简单的舞姿，孩子们常常是自然而然地轻松应和着，时而慢走，时而跳跃。在这样的环境当中，是音乐激发了他们创造的欲望，是音乐环境赋予了他们创造性表达的激情和空间。
二、精选教学内容，拓展想像空间。 新课程要求教学内容联系幼儿的实际生活，有益于幼儿解决社会问题，从而提高幼儿的音乐修养。音乐只有来源于生活，才能创造于生活。因此，教学内容的选择，要符合幼儿身心发展，紧密联系幼儿的生活实际。教师应精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的乐曲。在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时则选用活泼的钢琴曲……动人的旋律，明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。 我国伟大的人民教育家陶行知曾说：“创造建立在幼儿一定的知识经验基础之上，必须让幼儿从自己经验里发生出来的知识做根。”这就要求幼儿园的教育应以幼儿生活为载体，创造性地开展教育教学。幼儿阶段是想象力最活跃、最丰富的阶段，是开发孩子创造力的重要时期。我根据幼儿的年龄特点，采用形式活泼且受幼儿喜欢的活动丰富幼儿的创造源泉。如：在组织音乐活动《下雨了》之前，我有意识地让幼儿在雨天时穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，于是我引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。“老师，老师，我发现雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音”。过了一会，有的小朋友拉着我的手来到草地上说：“老师，你知道吗？雨点落在小草上是没有声音的，而落在大型玩具上有“笃笃”的声音”。“哦，是吗？让我来听听看”。我把耳朵凑到了小草旁仔细的听。“哇，真的没有声音耶！”。于是，我提议让幼儿用雨点的不同声响来唱歌，幼儿在玩耍中进行了创造性活动。因此，精选音乐教学内容，丰富幼儿的感性经验，才能使幼儿发自内心地热爱音乐，更积极地去接触、“创造”音乐。
三、突破教学形式，构建创意课堂。 由于音乐教育的传统模式化，许多教师把完成《纲要》中规定的音乐教育任务看作是单纯地教会幼儿一定量的歌曲、舞蹈、律动和音乐游戏，一切都围着教材转，至于为什么要教这些歌曲、舞蹈、音乐游戏，教材之间有什么关系，教师很少去想。这样的教学过程，既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造。那么作为教师应该要突破传统的教学形式，才能有效地、不失时机促进幼儿音乐感受力的发展 1.让幼儿充分的动。 “动”是人的本性，动，是让幼儿感受音乐的一个好办法。动的目的是为了让幼儿听。例：一次我放了《学做解放军》的音乐，幼儿都禁不住动了起来，神气地走步、敬礼、持枪、吹号，那神情俨然像个解放军。音乐引起了幼儿情感上的共鸣，他们的动正是反映了音乐的情绪。在教《采茶》律动时，首先...
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