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一、在美术教学中组织学生欣赏有关优美文章，了解事物的具体特征。 课上由于正值月季花开时节，我便找来一篇描写月季花的优美文章读给学生听，同学们听后，既知道了月季花的构造、形态和色泽，又掌握了不少美词佳句，然后再放手让学生画月季花，真是一举两得。
二、在美术教学中让学生描述其所见所闻所想，创作生动的美术作品。
通过先让学生描述所见所闻所想，然后创作绘画的方法，不断培养了学生的逻辑思维和口头表达能力，也对提高学生的写作水平起着很大的作用。所以，在美术教学中，要让学生结合生活实际大胆的想，大胆的说，大胆的画，从而提高学生的思维能力、表达能力和创作能力。
三、在美术教学中让学生自评和互评美术作品，训练学生的表达能力。
以往学生美术作品的优劣多是以老师为中心来评判，学生参与的评价都是被动的，长期这样便埋没了学生对作品的主观判断意识，不利于提高创作水平和审美能力。《美术课程标准》提出：“要重视学生的自我评价和互相评价。 ”采用学生自评和互评是美术作品评价，能增进学生间的交流和沟通，使学生从被动的接受评价，转变成为主动的思想交流，从而提高学生的审美能力和表达能力。
在美术教学中，教师可提问：“你认为自己（或某同学）的作品美吗？具体说说是你认为美的理由？”、“你认为自己（或某同学）的作品有什么美中不足之处，你的建议是？这种评价自己和同学的美术作品与语文课里的看图写话十分相似。让学生评价自己和同学的美术作品，学生感到非常轻松，尤其是自评，因为这幅图是他自己画的，整个创作过程的想法、体会、感受非常真切。
通过自评和互评使学生的画、想、写、说等各方面能力都得到锻炼，表达能力得以不断增强。
四、 在美术教学中让学生评价教师的美术作品，提高学生的审美情趣和表达能力。 作为教育者应多给学生评价的机会，教师和学生处于同一位置，而不能把自己当成评价的权威者高高在上。师生评价的互动性增强了学生的自信心和自豪感，拉近了师生的距离，使学生的“学”和教师的“教”达到最高境界。
在美术教学中，我们要敢于接受学生的评价。 让他们评价老师的作品，他们可高兴啦，总想挑点刺，有的同学说报头太小，不够突出，应适当大些；有的同学说整幅板报版面的字图搭配不均衡，有些地方可适当留空...学生评价教师的作品往往比评价学生作品兴致高，总想挑点刺。评价时极其认真、细致，他们都能找出自己作品比教师作品好的地方，自信心极大提高。
每次作业都非常认真，而且课前认真预习，寻找资料，争取创造出更优秀的作品。通过长期训练，学生变被动接受知识为主动接受知识，大大提高了审美情趣和表达能力。
五、 在美术教学中让学生谈欣赏名画范图感悟，提高学生的审美能力和写作水平。 曾听到学生用生动的语言来描述这样一幅人的肖像画：有的说我看到的是一位年轻的妇女，像真人一样的感觉，面带微笑，身穿一件既朴实又华丽的衣服，那双温柔而富有弹性的女性双手... 教学实践证明，在评论名画范图时，除了讨论本身内容之外，还要触类旁通、旁征博引，启发学生在美术中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想，这样才能更加拓宽学生的知识面，真正提高学生的审美能力和写作能力。
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