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如何培养学生的探究技能新课程的重要内容之一就是强调＂探究性学习＂。主要是指学生在老师的指导下，从学科领域或客观的社会生活中确定研究的主题。在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理、表达、交流信息等探索活动，获得知识、技能与态度的发展。 学生带着探索的问题去学习，思维将会处于活跃、积极的状态，对事物的观察将会更加敏感，想像力更加丰富，有益于排除盲目、被动的学习因素的干扰。在美术教学中，培养学生探究性学习的能力，能够使学生养成主动学习的好习惯，提高他们的审美能力，形成美术的创新精神和技术意识；从长远的角度看，也可以促进学生健全人格的形成和发展。 本文拟结合本人平时的点滴体会，来谈谈在教学中要如何培养学生的探究能力，以求教于方家。
一、创设情境，构建探究平台
1、营造民主平等的氛围 实践证明：要让学生有探究的欲望，首先就要有安全的心理环境。新课程非常强调师生关系的平等，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格，鼓励学生与老师在平等交往中展示自己的能力，给学生独立练习的时间和独立思考的空间，促使学生不断提出问题、不断解决问题，在宽松、自由、平等和谐的氛围中从事美术创作活动，力求形成＂共同交流、共同发展＂的互动过程。在教学中，我给学生留有很大的灵活空间，他们可以最大限度发挥自己的创造性，享受劳动成果带来的欢喜，在我这种思想的影响下，于是就有了学生在静物写生的时候把陶罐给添上了眼睛，戴上眼镜，伸出一双小手，画出鼻子、嘴巴，甚至让它说话，还有建造了象苹果一样的房子，生产出可以说话的书包等等，奇思妙想一个接着一个出现在画面上，使学生享受到画画的乐趣。
2、示范教学，激发探究兴趣 英国的文学家、政治家艾迪生曾热情地讴歌视觉：＂我们一切感觉里，最完美、最愉快的是视觉，用多样化的观念来充实心灵，它隔着最大的距离来接触外界的东西，它也能经久地连接运动而不感到疲劳，对身体的享受不感到厌倦……它能分布到无数的物体上，能包揽最庞大的形象，能触摸宇宙间最遥远的部分＂。达芬奇也认为视觉是人的心灵与外界沟通要道，是最准确的感官。好的作品、优秀的范图、精彩的几笔，能给学生强烈的视觉冲击，产生由衷的感叹，以及由此引发的心灵的震撼，在感受美的同时表象出强烈的展现自我、关心美术活动过程的愿望，并伴随着提出相关问题为其后创作做准备。在上美术课的时候，利用范图产生强烈的视觉效果，吸引学生，有利于美术教学的顺利进行，每次当我把教学范图展示出来时，都会在学生中产生强烈的反应，听到学生的一片感叹声，＂好漂亮啊＂＂真好看＂……等等，甚至我范图放在靠左边或右边一点时，有的学生都会有意见，说老师不公平，所以，有没有范图或范图好坏对课堂教学起很大的作用。
二、转变方式，培养探究习惯
1、倡导求异 教师要教会学生改变以往陈旧的学习方法，将训练思路、方法教给每一个学生，让他们知道什么是异，怎么去求，去想。在绘画中有目的地去寻找、去尝试、去创造新颖、奇特、有差别的形象是求异训练的基本方法和本意。我们进行的＂画中一切不能一样＂的训练，以大量的限制，近乎于是强迫式的练习，必将使孩子们的想象不断深入和延续。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作出不同的假设和预测，一幅美术作品可能因为材料不同而产生不同的质感，因为美术活动中顺序不一样而产生区别，因为环境的改变而产生不同的意思，因为不同人的理解而不同等等。首先要自己和自己不一样，下一个和上一个不一样，自己和他人不一样，作品和范本不一样；有一次，我在讲解一副漫画，题目是《老鼠有了钱》，画的是一只老鼠手插在口袋，昂首挺胸走在前面，一只猫弯着腰拿着老鼠的提包跟在后面。漫画的本意是讽刺见钱眼开的猫，这个学生却不以为然，我问她为什么？学生的回答出乎我的意料，她说：＂这只猫真笨，把老鼠吃掉不就得了。＂当即我就给这位学生的想法加以肯定，＂有这种想法非常好！＂保护这种与众不同的思维。
2、由转变促进探究 老师不但要善于质疑，而且要教会学生质疑，激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力，改变以往陈旧的学习方法，促进学生学习方式的转变，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。培养学生凭借已知领域向未知领域的探究，与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的，实现教育学生从书本的学习走向生活的学习；从注入知识的学习走向开掘智能的学习；从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习；从整齐划一的学习走向充满创造性的学习；从系统的学习走向课题的随机的学；从学科的学习走向综合性学习；从非兴趣的学习走向兴趣出发的学习；从依赖教师的学习走向以学习为主的学习；从传统的课程化学习到机动的非课程化的学习。 培养探究能力，要养成持之以恒不断寻找突破点的习惯，养成寻根问底的习惯。
三、...
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