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名著阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。在小学语文教材 中，中国古典名著占有十分重要的地位，以人教版五年级下册为例，这册教材 中就单独设立了名著欣赏单元（第五组），本单元的4 篇课文《将相和》、《草 船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》分别节选自中国古典名著《史记》、 《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。在具体的教学建议中，编者提出了＂ 让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣＂，＂通过体会故事情节 的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣 的目的＂的具体要求。除此，在其他单元中也穿插了《晏子使楚》（节选自《晏 子春秋》）、《＂凤辣子＂初见林黛玉》（节选自《红楼梦》）、《临死前的严监生》 （节选自《儒林外史》、）《杨氏之子》（节选自《世说新语》）等名篇名段。而 这些节选通常都有着复杂的背景和拗口的文字、优美的语言形式和独特的写作 手法。因而名著节选部分教学既有重要的意义又非一件易事。现以《＂凤辣子＂ 初见林黛玉》为例简单谈谈个人在此方面的想法和做法。
一、学生在交流过程中了解一些作品信息。 每个历史事件，每个历史人物都有着特定的历史背景，而名著的节选部分 由于篇幅所限，用来揭示历史背景的笔墨通常比较有限甚至没有。《＂凤辣子＂ 初见林黛玉》一文根本没有对故事背景的描述，而要想认识到文中凤辣子的泼 辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位这样的人 物特点，了解《红楼梦》这部书的作者及所描述的主要内容、相关人物很有必 要。所以上课前，我请学生先欣赏一组《红楼梦》中的人物图片，进而让学生 先谈一谈对《红楼梦》有多少了解，再说说对这部著作中哪个人物比较熟悉。 教师在了解学生已有知识经验的同时就将这部著作的作者、故事主要内容和众 多人物这些背景信息渗透给学生。从而更好的认识到王熙凤在荣国府这样一个 特殊家族中的特殊地位。
二、学生在朗读过程中感受一些阅读方法。 《红楼梦》是一篇古白话文，仅仅就《＂凤辣子＂初见林黛玉》一文，就夹 杂了许多不需要认的生字、冷僻字、多音字，真要读明白，难。而王熙凤身上 究竟穿着什么，戴着什么，绾着什么，系着什么，估计只有那些专门研究古代 服饰的专家才能真正弄清楚。想要弄明白，更难。要想读通弄懂这段话，需要 时间，需要精力。而＂语文教材无非是个例子。＂对于名著节选部分，可教的东 西是非常多的。＂教什么＂的选择就成了教学成效的重要前提。与其面面俱到， 不如重点突破，在文本中围绕一个点开展有目标有步骤的训练，让学生获得一 两项实实在在的知识或者体验，实现一课一得，甚至一篇一得。根据高段的阅 读目标和本单元教学重点，我把教学内容确定为--通过人物的言行感受＂凤辣子 ＂的特点。所以在教学王熙凤那极其细致外貌或穿着描写的时候，我采用了略教 的方法，在学生自由读后教师范读，学会浏览把握一个大概，找到一份感觉， 从外貌描写中粗略感受王熙凤的形象，教给让学生一种阅读名著的实用的阅读 方法。
三、学生在发现的过程中学到一些阅读策略 人不是天生喜欢阅读的，也不是天生会阅读的。所以我们有必要带领孩子 学习＂怎么读＂。对于一个十二三岁的孩子来说，他们对本文的初读体会，大多 是认为王熙凤＂泼辣、热情、细心、关心林黛玉＂，即使有些孩子能说出我们从 这个片段中看到的＂阿谀奉承、表里不
一、炫耀特权＂这样的语言，他们理解也 不够深入，不知道从哪里表现出来的，甚至有些是从有关资料中看来的，所以 这堂课我就在学生的真实水平基础上教学，从浅表逐步深入，引导学生在一遍 一遍的读书中发现，丰富学生对＂凤辣子＂这个人物的认识。回顾和梳理一下读 学生的读： 初读：从课题＂凤辣子＂这个绰号中，你感受到王熙凤是个怎样的人？（泼辣、 厉害） 二读：凤辣子的外貌给你留下什么印象？（高贵、华丽、漂亮等） 三读：再读人物容貌，从漂亮的外表下读出什么？（狡黠、刁钻） 四读：王熙凤的言行举止给你留下怎样的印象？（热情、泼辣等） 五读：你从哪些地方感受到＂凤辣子＂的热情？（聚焦关键语段） 六读：既是热情，她问了这么多问题却不想知道答案，这是为什么？（讨好 贾母、炫耀自己） 七读：凤辣子又给你留下什么印象？（见风使舵、表里不一等） 八读：带着自己的理解自由读全文。 这一系列的读，层层递进，学生在一次次阅读，一次次探究中由浅表逐步 深入，对凤辣子的认识也逐渐丰满起来。从而体会到：经典就是这样值得一读 再读，而且每遍读都要有不同的问题和任务。这样的阅读策略是可以迁移可以 应用的。学生以＂这一课为例＂掌握学习策略，会逐步形成独立阅读能力。
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