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首先，为幼儿创设一个良好的区域环境。

其次，为幼儿提供丰富多样的区域材料。

再次，教师为幼儿提供区域活动的材料并在在活动中观察幼儿的活动情况。

在区域活动时，区域材料的提供也非常的重要。幼儿通过才做和摆弄获得知识和经验。在玩的过程中教师的观察也是很重要的，教师只有通过观察，才能全面了解与把握幼儿区域活动的情况；

最后，在活动中教师应适时地指导幼儿。在区域活动中，当幼儿对所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法与技能时，或对某一区域表现出犹豫不决的情形时，教师就在幼儿附近用同样的材料进行活动，不直接介入幼儿的活动而是利用自身的行为进行榜样示范，对幼儿的活动进行暗示引导；当幼儿的活动需要教师参与指导时，就以活动合作者的身份或被幼儿邀请，或自主扮演角色进入活动情境。在此过程中，仍然有幼儿自主掌握活动的进程，教师只是扮演其中一个角色，根据区域情境的需要，对幼儿的行为做出语言或动作上的反馈，以游戏中角色之间关系隐蔽而又自然地引导游戏的发展。

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