[把识字的主动权交给儿童自己]把识字的主动权交给儿童自己 ———《姓氏娃娃》的教学案例 案例背景 识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字...+阅读
芦溪县保育院 邓莉善于倾听，不仅是一种美德，也是一种智慧。我们在处理孩子行为时，不妨也坐下来静静听听孩子们的倾诉，考虑让孩子们都来说说事情的经过，原因。而我们没有必要 上纲上线 帮忙处理。或者可以让他们学会自己解决问题，孩子们用自己的方法和策略解决问题会收到更好得效果。而我就犯了这个很大的错误，以下就是我的几个实例教训。
冬日的阳光格外的温暖，暖暖的阳光洒在我们小一班的窗台上，正当我和孩子们享受着阳光暖暖的惬意时，一阵急促的哭声惊动了我。循声望去，原来是我们班的调皮王：温博涵， 这个惹是生非的小捣蛋，又打了杨鑫茹小朋友 。
我赶忙跑过去，对温博涵严肃的说： 温博涵，你为什么又打人呢?赶紧和杨鑫茹道歉。 对不起。 温博涵委屈的低声说道。 没关系。 鑫茹倒是很大方的笑着原谅了他。一场 战争 在我的呵斥声中草草结束了，问题应该算是解决了。可是，事后我发现温博涵老是闷闷不乐的。难道今天的吵架事件，另有隐情?
到了吃午饭时，我决定私下和他好好沟通，做一次温博涵的忠实听众，温博涵看着我，满脸委屈的说出了他闷闷不乐得原因。原来，今天吵架的事情，鑫茹也有不对的地方，是鑫茹先抢温博涵的玩具，温博涵才打她的。温博涵吐完自己的苦水之后，哇的一声，扑到我怀里哭了好久好久。
你们看，如果教师盲目的插手着于解决孩子们的问题，恐怕又会出现以上案例中得事情吧。通过这次事件给我带来了很多感触和思考，事后的反思，让我在处理孩子们之间的问题上也有了新的教育引导方法 倾听原因，正确引导，放手让孩子们自己解决问题，得到的教育效果会更好。面对孩子们的问题教师不要过多的干涉，只要多倾听多观察孩子们的举动，找到适合的方法，就会发现孩子们的潜力是无穷大的。
轮到自由活动时间，走廊上一片嘈杂，我走过去了解情况，原来是鑫茹和王星智为抢一本故事书而争吵起来，只见鑫茹手里拿着已伤痕累累的书，说： 这是我先拿到的，应该我先看! 王星智： 这是我的书，应该我先看! 看到他俩.smtxjs.面红耳赤争执不下的样子，我想：我能利用这个机会让孩子学会什么?我走上前，试着问道： 嗯，老师明白了，你们两个争着要看书，真是好样的，你俩要的书只有一本，你们能不能想个别的办法来解决?比如，你讲她听;或者，你找过一本书，两人相互换着看! 这时，只听到鑫茹笑着说： 要不你来讲故事，我来演! 王星智犹豫了一会儿说： 我也要演，要不我们轮流来换着演，就像老师每天换值日小班长一样，一人演一次来! 俩人口若悬河地说着，偶尔还会反驳一两句，理由一套一套的，就这样，孩子们开心的说着，变着花样玩法一直到自由活动时间结束
由此，解决孩子们之间的冲突，不能全靠理性规则，我们的教育对象是情绪情感和性格正在发展的幼儿。如果我们很教条地解决孩子的一切问题，不去倾听孩子们的想法，不去理解他们的行为，很可能就会让孩子从小就失去了对内心真实感受的尊重。只有我们好好的引导，多观察倾听孩子们的小世界，不要过多的干涉。这样孩子们在解决事情的同时还增强了自己的口语表达能力，社交能力。
幼儿一日生活动虽然都是些常见的不起眼的锁事，但这些锁事既可能成为幼儿获得多方面学习与发展的机会，也可能成为一场无意义的纠纷，这关键取决于教师的专业水平，取决于和幼儿互动的成人。只有尊重幼儿的选择，提高幼儿解决问题的能力，才能让幼儿一日生活教育体现最大的价值;只有多倾听孩子的声音、找准教育的策略，才能提高教育的实效。倾听孩子，师生共同成长。
以下为关联文档：
认真倾听开启学生的话匣子现代教学论指出：教学的本质是交往。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着参与，意味着对话，即学生与学生的对话，与教材的对话，与教师的对话；对学...
倾听孩子的心声倾听孩子的心声 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，这就揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读教学时不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而...
走出三大“倾听”误区走出三大“倾听”误区——课堂倾听能力的培养 美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学...
把学习主动权交给学生把学习主动权交给学生 －－浅谈语文自学能力的培养 《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字，看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养...
在反复游戏中倾听音乐——音乐活动《泥娃娃》反思对于 泥娃娃 这首歌，它是一个时代的印记，带着一些伤感，却也让人回忆起美好的童年时光。这一次，用这首歌来设计歌唱活动，确实感到了它的难度。它通俗易懂，且大部分孩子是听过这首歌...
认真倾听全面思考孩子的“错误”午睡刚起来，我忙不迭的帮部分分不清裤子正反面的孩子们穿裤子。突然听到了一声响亮的哭声从活动室传来。我赶紧往外跑去，发现莘然正捂着自己的手流泪而旁边站着低着头的不说话...
倾听能力的培养孩子们到了大班了，思维变得更活跃了，因此会出现这类的情况： 一、老师刚提问完孩子们就不管不顾地把自己想说的话表达出来； 二、听到自己感兴趣的话题，不等别人有没有说完，就打断别...
倾听孩子，共同成长易志芬发下《3-6岁儿童学习与发展指南》后，院领导非常重视，经常组织全院教师一起学习。细读《指南》中对各年龄段幼儿学习与发展的基本规律、特点、目标、教育建议及教育理念，...
倾听、研究与学习》有感朱秀琴书中这样说的:教职员工不仅是一个 管理者 ，还是参与管理的受益者；她不是以 懂教育的人 的身份去指导 不懂的人们 （家长们），而是作为建设者，让他（她）能与做教育者和做人相关的技能在...
