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结合问题墙的探讨，为了让我们的问题研讨落实到实处，我们班针对主题《从头到脚》进行了阅读区域的创设，具体针对阅读区材料的投放，去观察幼儿在活动中的情况，更好的了解如何在主题背景下，进行一个区域的创设和区域的指导。经过创设、实践、反思、改进，让主题背景下的区域活动更具实效。
现将实践过程与大家分享。
一、主题背景下的阅读区域创设：
结合主题《从头到脚》，我们阅读区角开设的内容有：
（一）米奇妙妙屋
（二）丫丫剧场
在米奇妙妙屋中，我们开设的活动有：每周好书推荐、每天好故事、小小故事会。在丫丫剧场中我们开设的活动有：看图讲述、我会讲故事、利用图书内容引发幼儿进行表演。
二、主题背景下的阅读区域活动：
针对本次探讨活动，结合主题《从头到脚》我开设的区域主题活动是：有趣的人体
区域预设目标：1.引导孩子在自主阅读中丰富对人体各部位的认识和了解。
2. 培养孩子自主阅读的兴趣。
活动准备：关于人体知识的书籍、阅读区角。
活动过程：
一、导入，激发孩子阅读的兴趣。
1.孩子们现在我们正在开展的事主题活动《从头到脚》，对于人体的知识你知道多少呢？
2.请孩子自主说说对人体知识的认识。
二、介绍新书
1.今天李老师给大家带来了一套关于人体知识的书籍，我们一起来看看吧。
2.介绍新书：
本套书籍一共有九本，包括：日夜超劳的脑、多才多艺的手、硬邦邦的骨头、忙忙碌碌的嘴、神神秘秘的性、伶俐的眼睛、有魔力的皮肤、机灵的耳朵和鼻子、充满活力的脚。
3.挑一本书，进行阅读指导，引导孩子了解正确的阅读方法。从中学到更多的知识。
三、自主阅读
1.请孩子选择自己喜欢的书籍进行阅读。
2.请孩子相互说说你看到的有趣的知识。
四、活动小结
三、主题背景下的区域活动小记
活动人数：九人 地点：米奇妙妙屋
活动描述：
区域活动开始了，孩子们根据自己的爱好，自主选择自己想要活动的区域进行自主活动，今天来到阅读区域活动的孩子一共有九人，每个孩子在语言上的能力都是不一样，有能力强的、也有能力弱的，活动开始，我问孩子们对于人体的知识你指导多少？孩子们你一言、我一言说的也很多，打开话题之后，孩子们说的很是起劲，借着孩子们的兴趣点，我向孩子们出示了这套新书《有趣的人体》，开始炫耀一番，从书的封面开始，我依次向孩子们介绍每一本书，随后我请一个孩子挑选了一本他感兴趣的书，我们进行简单的指导式，目的是让孩子了解阅读的过程，培养孩子阅读的习惯，如何在阅读中体会乐趣。
书本身很有趣，可爱的图画很吸引孩子。在接下来的自主阅读中，每个孩子挑选一本书进行阅读，阅读中我给孩子的唯一要求是，阅读完后我们要互相交流一下，在你阅读的书中，你看到的有趣的事物。由于每一本书都是不一样的，每一本又都很有趣，所以孩子们各自阅读的很认真，时不时有笑声传出，对于不懂的地方，孩子们会选择主动询问老师，我的位置就是偶尔充当一下解说者，当你遇到阅读困难的时候可以来询问。在活动交流中，每个孩子拿着各自的书进行有趣的互动交流，我感觉这样的形式很好，孩子们把各自看到的有趣的东西与同伴分享的时候，自己的语言表达能力，以及大胆表述都得到了很好的培养和提升。活动中，孩子们积极主动的讲述自己看到的有趣的事物，激发和孩子对同伴书籍阅读的兴趣。相信在互换阅读中，大家除了看到同伴发现的有趣点，还会激发自己去寻找更多的有趣点。活动结束，作为老师的我也向孩子们讲了我看到的书中有趣的地方，以及我学到的知识和本领，相信孩子们在我最后的参与阅读中，对阅读会有更多的兴趣。
活动分析：
区域活动是给孩子提供自主活动的一个时间和空间，但在区域活动中，我们还是需要对孩子的自主活动进行引导和指导，目的是让孩子在区域活动中玩的快乐、学的快乐。
在本次区域活动中，我结合主题给孩子们提供了一套关于人体知识的有趣的图书。对于图书的投放我是有选择的，本套书籍的亮点很多，从书的封面到里面的内容，都是孩子喜爱的图画，很像绘本。有趣的图画结合简单的文字，很适合大班孩子的年龄特点和阅读特点。
在阅读形式上，我采用了指导阅读和自主阅读、参与阅读三种形式。引导孩子共同阅读，在阅读中培养孩子良好阅读习惯的养成、以及引导孩子如何去自主阅读的能力培养。让孩子自主选择、自主阅读，通过自主阅读、相互交流，了解更过关于人体的有趣故事和知识。
在材料的投放上，我选择给孩子充实更多主题之外相关的图画书籍，让孩子在自主阅读中丰富对人体各部位的认识和了解。更好的激发孩子的自主阅读兴趣。
在教师的指导上，区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地自主观察和发现，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。活动中我采用让孩子自己主动寻求帮助，没困难自己看、有困难及时问，建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。给孩子空间、给予鼓励，为幼儿创设一个轻松的阅读环境。
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