上课让学生积极主动地回答问题，对于高中生而言可能有些难度。但是不是没有实现的可能。如果学生能积极主动地回答问题，必定增强学习的信心，上课时注意力更加集中，听课更有针对性，这也符合当前我们学校课堂改革的理念，对此，我才采取了以下几个措施：

1. 从简单的知识开始。

英语是一门语言，单词，课文，都是需要学生经常，朗读的内容。于是，我结合课标要求，和学生的实际，采用自助餐的形式调动学生的积极性。检查单词时，我不像平时那样点学生的名字，而是让学生自己站起来读单词，我说，你们自己想读几个单词就读几个单词，读一个也可以，读两个也行。随时可以停下来。学生一听，心里乐开了花，没有了心理负担，一个单词对每一个同学来说都不是难事。开始是平时就非常主动的学生读，并且读的单词数量很多，所有的单词两个同学就读完了。我故意批评他们说，读得很好，可是其他同学就失去了机会，读这么多的单词太累了，其他同学可以少读一些，给别人创造机会。果然有了效果，有的同学读了三个单词就停下来，别的同学还意犹未尽地时候就戛然而止了，无形中也培养了学生的注意力。读单词，变得像是一个游戏，学习好的就多读几个，学习差的少读几个，课堂充满了乐趣。

2. 分解任务

读课文学生的必修课。我尝试着让学生一个同学读一句，减轻了读一段的心理压力。句子长短不一。学习差的就读短句子，也增强了学生的信心，获得了发言的机会。有时，几个同学同时站起来读一个句子，有的同学就坐下来，有的同学全然不顾，还是读着句子。我趁机鼓励他们说，为什么别人站起来的时候你就坐下了呢，为什么不和他比一比，看谁读的流利，看谁的发音准确，看谁速度快。经我这么一说，下次同样的情况发生时，果真没有几个坐下来的，大家一起读，虽然读不到一块，但是参与度增加了，课堂也活跃了。虽然只有一句话，也能发现学生读音方面存在的问题。如果让学生读一整段，必定会存在更多的问题，一次纠正很多的错误，学生不一定能够记住，但是只读一句话，学生对错误记忆更准确，也达到了阅读的目的。

以上两种方式可能没有一定的技术含量，但是先以培养学生的胆量为目的，这是一个必经的阶段。让学生不害怕上课回答问题，先用简单的内容唤起学习的热情，在施之较难的问题。

3. 鼓励学生积极主动地提问

学习课文时，我总是问学生，这一段谁有问题啊，如果你不理解某句的意思，某个单词的意思，任何的问题都可以提出来。基本是学习成绩较好的能提出问题，其他同学也是老老实实的。老师的作用还是解疑答惑的，通过学生的提问，老师上课更有针对性。我不主张老师把每一个句子都给学生讲一遍。学生手里也有一些参考资料，完全可以自己理解，老师讲多了，反而不利于学生自己动脑子了。

4. 适当地用一些物质奖励

一块糖平时可能起不了多大的作用，但是如果在课堂上能够对那些主动回答问题的同学加以奖励作用还是不小的。也不用在上课时就告诉学生主动回答问题的同学有糖吃。要保持一定的神秘性，卖卖关子也是可以的。课下学生来讨要神秘礼品，老师再趁机表扬一番，学生主动回答问题的热情更高涨。

5. 组织小组竞赛

当学生为了自己而回答问题时往往不愿意主动，当为了整个组而争取荣誉时，往往能激发出更大的主动性。我曾经把最近学会的知识点变成比赛题目，然后投影让学生找错误，学生往往能一样就发现问题，比我自己苦口婆心地讲解益处大。把作文的范文当成训练记忆力的材料，看看谁能在五分钟时间内背诵范文。让学生主动找出句子中的错误，看谁找得准，改得正确。同样的训练，采用不同的形式，学生更乐于参加。虽然奖励是分数，可是学生无比地珍视，不甘落后。竟然有同学为了获得课堂展示的机会，争先恐后地跑上讲台，虽然在拥挤中跌倒在讲台上，但是学得非常开心。

学生上课的状态很大程度上受到老师的影响。老师要有热情，善于动脑，给学生铺就成功的阶梯