[数数有多少]活动目标： 1、学习手口一致地点数8以内物体的数量。 2、能根据口令，按物取数。 3、感受数学游戏的乐趣，体验分享的快乐。 活动重点：引导幼儿学习手口一致地点数8以内物体的数量...+阅读

数学问题的解决在一年阶段涉及的题型还只有单一的加法和减法，只是深度从20以内数的加减逐渐提高到100以内数的加减。虽然用的数不同但题型是类似的，能否有固定的解决问题模式呢？在期中复习阶段给学生总结了做题4步骤：

1、找已知条件：具体的体现方式是圈出题目给的数字。此步骤的目的是避免孩子列式时出现下列错误。例如依据题意原本要列的式子为：14-9=5会有很多学生列出式子：14-5=9。其实基本的计算学生已比较熟悉，而解决问题考察的就是学生运用数学知识的能力，但是基本的解决问题的思路方法错误的话和谈能力的运用呢.

2、分析数学问题：体现方式标出关键词。由于题目考察形式的单一，故很多问题中的关键词就能马上判断出用加法还是减法解决问题。例如：一共：当一共出现在问题句时。肯定求的是2个数的和用加法。比：当出现a比b。。。。。。？这样的问题形式肯定求的是2个数的比较结果用的就是减法。比如求多多少、少多少、贵多少。。。。。。等等。还有\已经：当问题中出现这样的词语时肯定涉及到整体部分和另一部分的关系用减法。

3、列式要求学生列式与计算分开。列式是要求学生看步骤1圈出的数字先将2个数字大的写在前小的数字写在后，再依据步骤2找到的关键词用+号或—号将2者连接起来。

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